教育传播学思维导图

（一）从日常生活角度

（二）从信息论的角度

（三）从哲学的角度

1.揭示了信息的普遍性和重要性

2.揭示了信息与物质的关系

3.揭示了信息与能量的关系

4.揭示了信息与意识的关系

（一）信息的产生

（二）信息的形态

（一）信息的客观性和抽象性

（二）信息的价值性

（三）信息的时效性

（四）信息的知识性

（五）信息的共享性

（六）信息的传递性和可储存性

（七）信息的可提取性、可加工性、可转换性

（八）信息的真伪性、不完全性

（一）人类获得事物信息的主要渠道

（二）教学信息的主要来源

1.教学目标信息

2.预测学生信息

3.家庭教育信息

4.大众传媒信息

5.人际交往信息

6.教师传送信息

7.实践教学信息

8.学生反馈信息

9.学生接受信息

（一）目的性

（二）科学性

（三）系统性

1.符号是传播过程中为传送讯息而用以指代某种意义的中介，它是人类传播过程的基本要素。

2.符号是人们社会经验抽象的产物，是人类所特有的。

1.能指+所指=符号

2.能指和所指之间没有必然的联系

（一）语言符号

（二）非语言符号

（一）符号代表事物

（二）符号的意义来自经验

（三）符号的意义因人、传播环境、时间而异

（四）符号的外延意义和内涵意义

1.语言是一种符号系统

2.语言符号系统的多层次结构

3.语言符号的线性特点

4.语言的社会性

1.静态的语言描绘动态的事实

2.有限的语言描绘无限的事实

3.抽象的语言描绘具体的事实

1.死线抽象

2.忽视差异

3.非此及彼

4.主观倾向

5.将语言符号与客观实际简单等同

6.推论与事实相混淆

（一）教育传播活动中的语言符号

（二）语言符号在教育传播过程中的运用原则（“五要”）

一、特点

二、非语言符号的功能

三、非语言符号在教育传播过程中的应用