教育心理学的研究内容与研究对象思维导图

学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用

学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程

这两个方面是教育心理学研究的主要范畴

在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位

学习教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键作用

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程

教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础

教学媒体既是教学内容的载体，也是教学内容的表现形式，更是师生之间传递信息的工具

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板)以及空间布置(如座位的排列)等

教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法及教学组织

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程

学习过程是教育心理学研究的核心内容，包括学习的实质、条件、动机及迁移等问题

在教学过程中，教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置)，组织教学活动(如讲演、讨论、练习)，与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑)

此外，教师还要进行教学管理，确保教学的有效性

评价/反思过程包括教学之前对教学设计效果的模拟题和评判，教学过程中对教学的监视和分析，以及教学后效果的检验、反思

教学结束后，教师要特别注意评价学习的效果，对学生和教师自己进行反思，为后面的教学提供参考和经验

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三个过程，而且三个过程交织在一起，相互影响

教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等

以及根据这些理解创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等，从而促进学生的学习

如作为科学学科，应当有自己的核心概念体系，使其作为独立的科学学科成为可能

教育心理学主要研究在学校情境中学与教的问题，并不是所有情境中的学与教的问题

同时也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习