教资教育与社会和人的发展思维导图

人口数量影响教育的规模、质量和教育结构

①教育可以控制人口数量

②教育可以改善人口结构

③教育可以提高人口素质

①生产力水平决定教育事业的发展的规模和速度

②生产力水平制约教育结构和人才培养规格

③生产力水平制约教育内容、教育方法、教育手段和教学组织形式的发展与变革

教育再生产劳动力

教育再生产科学知识

教育是提高劳动生产率的重要因素

①政治经济制度决定教育的领导权

②政治经济制度决定受教育权

③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容

④政治经济制度决定教育体制

①教育为政治经济制度培养所需要的人才

②教育可以通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设

③教育是一种影响政治经济的舆论力量

①文化影响着教育的价值取向

②文化影响着教育目的的确立

③文化影响着教育内容的选择

④文化影响着教学方法的使用

①教育具有传递和保存文化的作用

②教育具有传播和交流文化的作用

③教育具有选择和提升文化的作用

④教育具有更新和创造文化的作用

儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程

在对青少年进行教育时，必须遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由具体到抽象、由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”

指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务

教育工作要有针对性，不能搞“一刀切”，在教育中，教育者要从教育对象的实际出发，针对不同年龄阶段的学生提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法

个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同

要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展

主要表现为发展速度不平衡，具体表现在

要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果

个体身心发展各组成部分的相互关系

要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展

人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显地整体性

要求把学生看作复杂的整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐地发展， 把学生培养成为完整和完善的人

孟子、高尔顿、弗洛伊德、格塞尔（双生子实验）、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育）、威尔逊（基因复制）

荀子、爱尔唯修、洛克（白板说）、华生、斯金纳

人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用

环境和教育对人的影响， 只有通过人的身心活动才能起作用，在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，取决于个体在学习、劳动和科研活动所付出的精力

学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向

学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范

学校教育具有加速个体发展的特殊功能

对个体发展的影响具有即时性和延时的价值

具有开发个体特殊才能和发展个性的功能