学习与学习理论一思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学学习心理的内容（学习与学习理论），记住关键知识点。
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思维导图大纲
学习与学习理论一思维导图模板大纲
学习的概念
是由于练习或反复经验而产生的有机体的行为或行为潜能的比较持久的变化过程
学习的发生是由反复经验所引起的
只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习
学习引起的行为或行为潜能的变化是比较持久的
学习的结果表现为行为或行为潜能的变化
只有当个体在经验作用下发生了行为上的变化才能认为学习发生了
学习是一个行为变化过程，而不仅仅是一个行为变化的结果
学习是一个广泛的概念， 它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在
这里所说的“行为变化”
既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习
加涅的学习层次分类
加涅根据学习情境由简单到负责、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习，依次如下
信号学习
即经典条件作用，指学习对某种信号刺激做出反应
刺激-反应学习
即操作性条件作用，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结， 并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果
连锁学习
学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作已形成，以形成一系列刺激反应-动作连接。如各种动作技能的形成
言语联结学习
指形成一系列的言语单位的联结，及言语连锁化
辨别学习
指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应
概念学习
指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应
规则或原理学习
指学习两个或两个以上概念之间的关系
解决问题学习
指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，达到最终的目的
加涅的学习结果分类
为了更好地与教学实际相结合，加涅在学习层次的八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把他们看作五种学习类型
言语信息的学习
智慧技能的学习
认知策略的学习
运动技能的学习
态度的学习
影响学习的因素
智力因素
又称认知因素，它是保证人们有效进行认识活动的稳定心理特点的有机结 合
智力是影响学习的重要因素
许多研究表明，智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关
智力不仅影响学生的学习成绩，更影响着学生掌握知识和技能的速度
但智力对学业成就并不具有决定作用
非智力因素
又称非认知因素，是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，如兴趣爱好、意志力、自信心、焦虑等
焦虑是指学生担心不能完成任务时产生的不舒适、紧张和担忧的感觉
焦虑程度影响着学习动机和学习成绩
大量研究表明，中等程度的焦虑对学习是有意义 的，焦虑程度过低或过高都会对学习产生不良影响
焦虑程度过低则学习动力不足，焦虑程度过高则会导致学生神经过度紧张、生理节律紊乱、失眠，甚至产生恐惧等不良反应， 从而给学习带来不良影响
学习理论
行为主义学习理论
巴普洛夫的经典性条件反射说
桑代克的学习律
斯金纳的操作性条件作用理论
班杜拉的观察学习理论
认知主义学习理论
苛勒的完形—顿悟学习理论
托尔曼的符号学习理论
布鲁纳的认知结构发现学习理论
奥苏伯尔的有意义接受学习论
人本主义学习理论
马斯洛、罗杰斯
建构主义学习理论
知识观、学生观、学习观
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