教资考点小学教育与教学能力思维导图

原始社会有教育但是没有专门的学校，夏朝出现了我国最早的学校。

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：

其一，社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础;社会生产力的发展使得多余的生产资料产生，人们有条件除了物质生产之外的教育活动。

其二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;原始社会教师多是生产经验丰富的老者，古代社会体力和脑力劳动分开，出现专门进行教育而不用进行生产劳动的教师。

其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要;原始社会的教学方法更多是口耳相传，教育速度较慢，教育效率低，文字的出现使得知识的呈现有了载体。

其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。国家建立之后，统治阶级为了实现其政治功能，需要专门人员传播政治思想，实现统治需要。

相较于原始社会的教育与生产劳动相结合，古代教育和生产劳动是脱离的。

阶级性强调生产资料的占有，统治阶级占据生产资料，被统治阶级不具有生产资料。等级性主要是指统治阶级内部的等级划分。

道统性强调教育为统治阶级服务;专制与民主相对，古代教育师生之间的关系是教师权威的;刻板和灵活相对，古代教育的教学方法刻板，主要以死记硬背、机械传授为主，另外古代接受教育的类型也是身份的象征。

古代虽然有了专门的教师和学校，但是教育和学校内部的组织和程序还没固定下来，没有行程完整的结构体系。