教资课程的类型思维导图

学科课程是以文化知识为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将选出来的知识组织为学科的课程。

①强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程;

②以知识的内在逻辑体系为核心编制课程;

③重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发。以活动为中心组织的课程。

①从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程;

②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;

③主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。

分科课程是一种单学科的课程组织形式。它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。

分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

综合课程是一种多学科的课程组织形式，指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成一门新的学科的课程。

它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并形成全面把握和解决问题的视野与方法。

必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。

必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生的基本要求。

选修课程是指依据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。

选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。

国家课程是由国家统一开发和管理、通过国家行政力量在全国范围内推行的课程。

国家课程具有统一规定性和强制性。

地方课程是地方教育行政主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治和文化发展水平等实际情况设计的课程。

地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程。

校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

计划性是显性课程的主要特征，也是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

隐性课程是指在学校情境中以间接的 内隐的方式呈现的课程。

①观念性隐性课程

②物质性隐性课程

③制度性隐性课程

④心理性隐性课程