教资课程设计与课程开发概述思维导图

第一,学校应该试图达到什么教育目标?

第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标?

第三，怎样有效组织这些教育经验?

第四，我们如何确定这些目标正在得到实现?

普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。

一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。

《大学》中“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨即典型的普遍性目标。

行为性目标是以显性化、精确性、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。

“能说出足球运动的基本规则”即典型的行为性目标。

生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境中，随着教育过程的开展自然生成的目标。

在学习《猫》一课时，刚好有只猫跳进教室的窗台。教师调整了原来的教学计划，让学生观察猫的姿态并用自己的语言进行描述。这一目标就是生成性目标。

表现性目标是指在教育情境的种种经历中，每一个学生个性化的创造性表现。

它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

表现性目标追求的不是学生反应的单一性或同质性,而是多元性。它强调学生的自主性和主体性，尊重学生的差异性。

“参观动物园,讨论在那里看到的最有趣的几件事”即典型的表现性目标。