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2019小学教师资格证《教育知识与能力》精选试题一思维导图模板大纲
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1、只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,这种舆论的力量,是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。提出这-集体教育主张的教育家是( )。
A.加里宁
B.马卡连柯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
2、"近朱者赤近墨者黑"说明在人的身心发展中起决定作用的是( )。
A.遗传
B.环境
C.个体差异
D.个人努力
3、一个儿童能够辨别自己的左右手,但是不能辨别他人的左右手,按照皮亚杰的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
A.前运算阶段
B.形式运算阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
4、"当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成。"《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )。
A.差异性
B.可变性
C.稳定性
D.不平衡性
5、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。
A.夸美纽斯和布鲁纳
B.夸美纽斯和杜威
C.赫尔巴特和布鲁纳
D.赫尔巴特和杜威
6、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于()。
A.科技活动
B.学科活动
C.社会活动
D.技能活动
7、我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有( )。
A.传递功能
B.创造功能
C.更新功能
D.传播功能
8、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他:"为什么总是拿别人的东西?"小林低着头回应:"我也知道不对就是有时忍不住。"这说明小林最缺乏( )。
A.道德认识教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行为教育
9、孔子主张学习过程应包含四个基本环节,它们是()。
A.导、学、习、行
B.学、思、习、行
C.闻、行、忠、信
D.知、情、意、行
10、在我国历史上,以"中学为体,西体为用"为指导思想,以读经尊孔为教育宗旨,第一次以法律的形式颁布并实施的学制是( )。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.癸丑学制
D.壬戌学制
11、我国制度化学校教育体系包括:( )
①幼儿教育 ②初等教育 ③中等教育 ④成人教育 ⑤高等教育
A.1、2、3、4
B.1、2、3、5
C.1、2、4、5
D.2、3、5、4
12、主张让儿童顺其自然地发展,甚至摆脱社会影响的法国教育家是()。
A.杜威
B.卢梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
13、在教育研究文献中,各种文物、教育史专著,名师教育实录等属于( )。
A.事实性文献
B.工具性文献
C.理论性文献
D.经验性文献
14、与学校教育相比,家庭教育的特点主要体现在( )。
A.生活性
B.计划性
C.组织性
D.系统性
15、有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辞,有人长于数理运算,上述现象表明,人的心理发展具有()。
A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
参考答案
1B 2B 3B 4D 5D 6D 7C 8D 9A 10B 11B 12C 13A 14A 15D
二、简答题
1,简述班级授课制的基本特征。
考 点:小学教育的概述
分 值:1 分
正确答案:
(1)以"班"为人员单位,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。
(2)以"课时"为时间单位,把每一"课"规定在统一而固定的单位时间里进行,教师同时面对全班学生上课。
(3)以"课"为活动单位,把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在"课"上,把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元,从而保证了教学过程的完整性和系统性。
文字解析:点拨班级授课制是我国现行的教学组织形式,因此其相关知识是历年考试的重点考查内容。最早在理论上对班级授课制加以论述的教育家(夸美纽斯),将其进一步发展基本定型的教育家(赫尔巴特),我国最早开始采用班级授课制的地点(京师同文馆),班级授课制的概念、基本特征、优缺点等,都可能以各种题型出现。
2,简述学校教育制度建立的依据。
考 点:学校管理的概述
分 值:1 分
正确答案:学校教育制度建立的依据:
(1)受国家政治制度的影响。
(2)受社会经济和科技发展水平的影响。
(3)受文化历史传统的影响。
(4)受青少年儿童身心发展规律的制约。
文字解析:本题是对学校教育制度概述知识的考查。
3,简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
考 点:课堂教学实施的策略
分 值:1 分
正确答案:
(1)精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,教学内容就必须精选。
(2)合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产生。
(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
(4)教授学习策略,提高迁移意识。许多研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时它们又能够提高学习者的迁移意识。
(5)防止负迁移的发生。在教学中,负迁移会对学习造成不良的影响,因此,教师要防止负迁移的发生。
文字解析:本题是对教学策略知识的考查。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
24.阅读下面材料,回答问题。
两个教师在教学《圆的认识》一课时:
教师A:在教学"半径和直径关系"时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现"在同一个圆中,圆的半径是直径的一半"。
教师B:在教学这一知识点时是这样设计的:先让学生自学,再让学生表述半径与直径的关系,然后问学生可以用什么方法来证明,学生再说出自己的观点。体现的是学生要学,学生再自己通过猜测、验证获得知识。
问题:请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)
25.这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段,阅读并回答问题。
师:同学们,读完课文,你们有哪些不明白的问题?
生:福勒为什么要放弃射门?
生:课文的最后一句话是什么意思?
生:世界级球星福勒几次放弃射门?
师:同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文,解决这些问题,好吗?
生:好!
师:请同学们仔细读课文第一自然段……
问题:你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)
四、教学设计题(本大题有2小题,请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分,40分)
26.请认真阅读下文,并按要求作答。
问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分)
问题(二):根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)