全国教师资格证考试网整理推荐：幼儿游戏的指导思维导图

尊重幼儿游戏的自主性就是尊重儿童人格的具体体现，包括：尊重幼儿游戏的兴趣和意愿；尊重幼儿游戏的兴趣和意愿；尊重幼儿的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造。

教师要丰富幼儿的生活经验，幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是游戏的基础和源泉。另外在幼儿游戏活动的过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应是幼儿游戏的参与者和干预者。

（1）小班幼儿的游戏具有目的性不强，兴趣不稳定，兴趣持续时间短，重内容，轻规则等特点。

（2）中班幼儿的动作能力有明显发展，幼儿活动的范围大大拓展，活动积极性有了极大的提高。

（3）大班幼儿处于从幼儿园到小学的转折期，游戏的自我评价能力逐步提升，合作意识、规则意识逐步形成，动作灵活、控制能力明显增强。

不同种类的游戏有着不同的特点，教师对游戏的指导应考虑这点。

1.非支持性角色

2.支持性角色

教师对游戏干预时机的选择主要取决于两个因素：一是儿童客观的需要。二是教师的主观心态和状况。在介入之前，教师一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。

1.当幼儿游戏出现困难时介入

2.当必要的游戏秩序受到威胁时介入

3.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入

4.在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入

教师介入游戏的方式主要有以下两种：

1.分层次指导

2.慎扮"现实代言人"角色

3.及时退出