小学教师资格证：教师角色转变思维导图

教师即设计者，意味着教师应具备课程意、课程能力，对课程资源进行开发和利用，能在课程实施中进行创造性的设计与生成，并在这个过程中合理规划自身的专业成长。

从课程设计与开发的角度看，教师要从一个课程执行者的被动角色转变成为一个课程的开发者、设计者角色。教师为学生创设情境，引导学生积极主动地探究问题、解决问题，充分调动学生的积极性，主动参与课题，在分析问题、解决问题的过程中获得知识、培养能力。

教师作为促进者，意味着要从传统课堂上的主讲者转变为组织者和辅导者，从"独奏者"变为"伴奏者"，帮助学生掌握学习的方法，形成正确的学习态度和较高的迁移能力。

传统教师角色观过分强调教学对于学生的管理作用，忽视教师对学生的引导作用。

作为引导者,教师要具有如下一些角色行为：

教师的学习不仅仅是知识技能的增加或学历层次的提高，还意味着个人的身心、智力、敏咸性宙姜音识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。

教师成为学习者，主要通过三种途径：

教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。