教育学知识与能力教育基础（八）思维导图
教师专业发展的内容，阶段，及策略等知识点
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思维导图大纲
教育学知识与能力教育基础（八）思维导图模板大纲
一、教师专业发展的内涵
（一）含义
教师由一种新手发展为专家型或教育家型的发展过程
（二）教师专业发展的特点
漫长性
生长性
二、教师专业发展的内容
（一）专业理念
专业态度、教育理念、专业道德
(二）专业知识
本体性知识（学科知识）
条件性知识（教育学，心理学知识）
实践性知识（教学性知识）
文化知识（人文、社会、自然科学知识）
（三）专业能力
1、教学设计能力
2、教学语言能力
3、教育教学交往能力
4、组织和调控课堂能力
5、教育研究能力（问题即课题，教学即研究，提高即收获，是小学教师最常用的研究模式）
6、创新能力
三、教师专业发展的阶段（福勒和布朗）
（一）阶段
1、关注生存阶段（新教师、关注自己的生存适应性）
2、关注情境阶段（关注课堂、关心班级、关注备课材料等）
3、关注学生阶段（考虑学生个别差异性，进行因材施教）
（二）基本路径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学（这是训练新教师、提高新教师的一条重要途径）
3、进行专门训练
4、反思教学经验
波斯纳的教师成长公示：经验＋反思＝成长
（三）教师专业发展的基本策略
1、加强教师的职业道德建设
2、注揮对教师创新性人格的培养
3、教师的理论修养
4、鼓励教师身体力行，知行统一
5、促进科研，发展教师的批评思维
6、加强自我教育，形成反思意识
四、教育科学研究
一、分类
1、研究的功能可分：发展性研究、评价性研究、预测性研究
2、研究的目的分为：基础性研究、应用性研究
二、教育科学研究的基本步骤
确定研究课题——查阅文献——提出研究假设——指定研究计划——设计研究方案——收集、整理和分析资料——做出结论一一撰写成文
三、小学教育科学研究方法
1、教育观察法
特点：在自然条件下﹣系统的连续的观察
2、教育调查法
特点：通过调查问卷、访谈等方式
3、教育实验法
自然情境中的实验和实验室中的实验
4、教育行动研究法
是指教师在显示教育的教学情境中自主进行反思探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法
四个基本步骤：计划、行动、观察、反思
5、教育叙事法
类型：教育叙事、生活叙事、自转叙事
6、个案法
7、历史法
通过收集某种教育现象的发生、发展和演变的历史事实，加以系统、客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法
8、比较法
注：能否关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一思维导图模板大纲
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