《教育教学知识与能力》感觉知觉、思维与记忆思维导图
教育教学知识与能力知识点归纳总结
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思维导图大纲
《教育教学知识与能力》——感觉知觉、思维与记忆思维导图思维导图模板大纲
感觉知觉
感觉
概念
个别属性
种类
外部感觉
视、听、嗅、味、肤
内部感觉
机体觉、平衡觉、运动觉
特性
同一感觉
感觉适应
感觉对比
感觉后效
不同感觉
相互影响
相互补偿
联觉
知觉
概念
整体属性
种类
空间知觉
形态知觉
大小知觉
方位知觉
深度知觉
时间知觉
季节、日期
时刻、时间长短
运动知觉
错觉
幻觉
特性
选择性
整体性
理解性
恒常性
记忆
概念
记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程
分类
内容
形象、情绪、逻辑、动作
保持时间
瞬时
（感觉记忆)0.25~1秒
短时
不会超过1分钟，一般是30秒左右
7加减2个组块，平均值为7
长时
超过1分钟以上，直至几天，几周或数年，甚至终身不忘
容量无限;保持时间长久
图尔文将长时记忆分为两类
情境
语义
根据信息加工和存储内容不同
陈述性
程序性
记忆过程
识记
根据有无目的性
无意识记
有意识记
根据识记的方法
机械识记
意义识记
保持
保持
已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节
遗忘
原因
痕迹衰退说（自动消退)
干扰抑制说
前摄抑制
后摄抑制
压抑说（弗洛伊德)
提取失败说（图尔文)
同化说（奥苏贝尔)
规律
艾宾浩斯遗忘曲线
再认或回忆
对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认
对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆
小学生记忆发展的特点
(一)有意识记逐渐占主导地位
(二)意义识记在逐步发展
(三)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展
利用记忆规律促进学生的有效学习
1. 明确记忆⽬的，增强学习的主动性
2. 理解学习材料的意义
3. 对材料进⾏精细加⼯，促进对知识的理解
4. 运⽤组块化学习策略，合理组织学习材料
5. 运⽤多重信息编码⽅式，提⾼信息加⼯处理质量
6. 注意复习⽅法，防⽌知识遗忘（合理组织复习）
思维
概念
人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映
特征
间接性
概括性
种类
发展水平不同划分
直观动作思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
逻辑性划分
直觉思维
分析思维
指向性
聚合思维
分析思维
创造性程度
常规思维
创造性思维
创造性思维的特征
流畅性
变通性
独创性
促进小学生思维的发展
针对小学生的思维特点
在数学教学过程中我采取了从基础抓起
从易到难，循序渐进的方法培养小学生思维能力
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