《教育教学知识与能力》思维导图（二）
介绍学习策略、动机及学习迁移的分类，以及小学生心理辅导的方法、德育知识点
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思维导图大纲
《教育教学知识与能力》思维导图思维导图模板大纲
学习动机
成分
需要、期待
功能
激活、指向、维持
分类
诱因来源
内部、外部
社会意义
高尚、低级
目标远近
远景、近景
与学习活动的关系
直接、 间接
奥苏贝尔的成就动机分类
认知内驱力(求知)
自我提高内驱力(地位)
附属内驱力(赞许认可)
学习动机和学习效果相互作用
倒U曲线
最佳水平
学习动机理论
强化理论(巴浦洛夫、斯金纳)
需要层次理论(马斯洛)
成就动机理论(阿特金森)
成败归因理论(韦纳)
成就目标理论(德韦克)
自我效能理论(班杜拉)
学习动机的培养和激发
学习迁移的分类
性质和结果
正迁移
负迁移
迁移内容
一般迁移(普遍迁移)
具体迁移(特殊迁移)
迁移范围
近迁移
远迁移
抽象水平
水平迁移(横向迁移)
垂直迁移(纵向迁移)
内在心理机制
同化性迁移
顺应性迁移
重组性迁移
迁移方向
顺向迁移
逆向迁移
学习策略
认知策略
复述策略
精加工策略
组织策略
元认知策略
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源利用策略
小学生心理辅导的方法
行为改变的基本方法
强化法
代币奖励法
行为塑造法
惩罚法
消退法
自我控制法
行为演练的基本方法
全身放松法
系统脱敏法
肯定性训练
改变学生认知的方法
认知疗法
来访者中心疗法
合理情绪疗法
小学生德育
品德的心理结构
道德认知
道德情感
情感意志
道德行为
品德形成的一般过程
依从
认同
内化
道德发展理论
皮亚杰道德发展阶段理论
科尔伯格的道德发展阶段论
新时期道德发展的新主题
生命、生活、生存、安全
德育原则
导向性
知行统一
尊重学生与严格学生严格要求
一致性与连贯性
疏导原则
依靠积极因素，克服消极因素
集体教育与个别教育相结合
正面教育与纪律约束相结合
德育方法
说服教育法
榜样示范法
情感陶冶法
品德评价法
道德修养法
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