教资考试行为主义学习理论思维导图
在小学教师资格科目二的考试中，对于巴甫洛夫的经典性条件作用理论的考查，常涉及一些例子反选，强化分类等等
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思维导图大纲
教资考试行为主义学习理论思维导图模板大纲
一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论
1.巴甫洛夫的经典实验：经典条件反射实验(狗进食的摇铃实验)
实验过程
把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激
即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”只在铃响没有食物的情况下分泌唾液
巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射
引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液
这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”
反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动
反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射
无条件反射
是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能
例如：尝梅生津、迎风流泪、膝跳反射
条件反射
是人和动物后天获得的经过学习才会的反射
例如：看梅止渴、草木皆兵
第一信号系统
凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统
例如：闻鸡起舞、看梅止渴
第二信号系统
凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统
例如：交通信号灯、谈虎色变、谈梅止渴
2.经典性条件反射的基本规律
(1)获得与消退
条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程
条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随
则条件反应会变得越来越弱，并最终消失
(2)刺激泛化与分化
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应
刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应
二、斯金纳的操作性条件作用论
斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的
(一)基本实验(迷箱实验)
斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”
在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止
这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应
(二)应答性行为与操作性行为
1.掌握目标：简单了解即可
2.概念关键词
应答性行为：由特定刺激引起——经典性条件作用论(S-R)
eg：巴普洛夫“狗进食摇铃实验”
操作性行为：受强化规律制约(R-S)
eg：斯金纳的“迷箱实验”
(三)操作性条件反射的基本规律
1.掌握目标：理解记忆，能够根据题干选择出是强化、惩罚或消退
2.概念关键词
强化(增加行为频率)
(1)正强化：给与愉快刺激
Eg：表现好，给糖吃——正强化
你只有完成了今天的作业，才能出去玩。——正强化
(2)负强化：撤销厌恶刺激
表现好，去掉处分——负强化
妈妈对小安说，若是能进入班级的前三名，就可以在暑假中不做家务。——负强化
惩罚(减少行为频率)：呈现厌恶刺激
Eg：不完成作业就挨打
爸爸对小安说，若是没能进入班级前三名，暑假中就不能玩ipad
消退(减少行为频率)：无强化
Eg：学生课堂讲话，老师忽视学生的行为
小安哭着闹着要买玩具，姐姐不予理睬
(四)做题技巧
在做此类题目时，分两步走
第一步，确定题干所涉及的行为是良好行为的增加还是不良行为的减少
若是增加良好行为，则选强化，反之若是减少不良行为，则选惩罚或消退
第二步，确定题干中给没给外在刺激。若给了，则是“正”，反之若没给，则为“负”
(五)辨析：负强化VS惩罚
负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率
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