《教育知识与能力》——教育基础知识和基本原理思维导图

1、孔子

2、孟子

3、荀子

4、道家

5、陶行知

毕达哥拉斯：《金言》（古希腊）

柏拉图：《理想国》、《美诺篇》（古希腊）

亚里斯多德：《政治学》

昆体良：《雄辩术原理》（古罗马）

培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻祖” 贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出

夸美纽斯：捷克教育家                               贡献：《大教学论》，近代第一部教育学著作

洛克：英国哲学家                                      贡献：《教育漫话》提出了绅士教育理论体系

卢梭：法国思想家、社会活动家                 贡献：《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达

教育的词源

教育的定义

1、教育是活动。（思想、观念）

2、教育社会实践活动。（动物的本能活动）

3、教育是影响人的社会实践活动。（自学活动）

4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。（生产活动、娱乐活动）

5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动——培养人。（影响的积极与消极）

6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。（与管理、治疗与咨询的区别）

7、教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动

8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式

教育的起源

学校教育

（1）教育者

（2）受教育者

（3）教育影响

现代教育的公共性（大众性）

现代教育的科学性含义

现代教育的国际性含义

（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量

（2）人口质量影响教育质量

（3）人口结构影响教育结构

教育对人口再生产的作用

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）生产力水平制约着教育结构的变化

（3）生产力水平制约着教育的内容和手段

（1）教育再生产劳动力

（2）教育再生产科学知识

（1）政治经济制度决定教育领导权

（2）政治经济制度决定着受教育权

（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（2）教育可以促进民主

（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量

文化对教育的制约

教育对文化的促进

概念

生理发展

心理发展

人的身心发展的特性

个体身心发展的动因