教育学知识与能力教育基础（五）思维导图
教育的目的相关知识点
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思维导图大纲
教育学知识与能力教育基础（五）思维导图模板大纲
（一）教育目的
1．目的
是教育的核心问题，是国家培养人的总要求，方向，出发点，归宿
2．概念
广义：人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心方面发送什么样的变化，或产生怎样的结果
狭义：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求
导向作用
激励作用
3．作用
评价作用——评价学生、教师、学校
4．教育目的理论
①宗教本伟伦
②社会本位论——（教育目的是培养合格公民）荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱
③个人本位论——（为自我实现培养自然人）孟子、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、罗杰斯、萨特
④教育无目的的论——教育本身即目的杜威
5．教育目的的层次结构
国家的教育目的
学校的培养目标
教师的教学目标
6教育目的的影响因素
①社会政治、经济、文化因素
②受教育者的的身心发展特点与需要
③制定者的教育理想和价值观
④马克思官学人的全面发展的学说
（二）我国教育目的
(1）我国当前的教育目的
1．根本要求——培养社会主义事业业建设者和接班人
2．具体要求——培养德、智、体、等方面全面发展
3．个性发展——培养创新精神和时间能力
确立我国教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学况
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
(2）全面发展教育
德育——灵魂和核心作用
智育——前提和支持作用
体育——物质基础
美育——动力作用
劳动技术——综合德育，智育，体育和美育的作用
（3）素质教育基本内涵
以提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生的教育
促进学生全面发展的教育
促进个体发展的教育
以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
全程渗透于教育各个方面
（三）教育制度概述
1．概念
广义：国民教育制度
狭义：学校教育制度，简称学制，学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位
2. 学校教育制度的发展
1．前制度化教育：实体化教育
2．制度化教育：学校教育系统形成，废科举，兴学堂
3．非制度化教育：教育不应再限于学校周强之内
3. 现代学制类型
1. 双轨制
资产阶级学术性
劳动人民职业教育
2．单轨制
小学一中学一大学
3．分支制
普通教育职业教育（苏联中国）
4. 影响教育制度的因素
①生产力发展水平和科学技术发展状况
②社会政治经济制度
③儿童心身发展规律
④本国学制的历史发展和外国的学制影响
5. 我国当前的学制改革
横向划分
普通教育、专业教育、成人教育
纵向划分
幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育
从形态上：我国是单轨制发展到双轨制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
工作方针——优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
＂两基本、一进入”即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国
6．义务教育制度
特点：强制性、普及性、免费性
《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度
口诀：两全一发展，渗透创新和实践思维导图模板大纲
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