教育知识与能力常考点-技能思维导图
总结教师资格证考试教育知识与能力常考点“技能”相关知识
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思维导图大纲
教育知识与能力常考点-技能思维导图模板大纲
(一)技能vs本能
技能
不是先天就有的，而是个体在日常生活、劳动、学习等实践活动中形成的，是后天经过练习获得的。
在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用，随着不断地练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。
如
刚开始通过练习学跳舞，进步非常快，中间会出现高原现象，但是总体还是会进步，只是进步的较慢。
本能
先天的，与后天练习形成的技能行为有本质区别。
如
膝跳反射、眨眼反射
(二)技能vs知识
1.广义角度
从广义的角度上讲，技能也是一种知识。
2.狭义角度
①联系
从狭义的即严格的意义来看，技能和知识是既相联系又相区别的。
知识是技能形成的必要条件，为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。
技能是在掌握知识的前提下，根据问题目标使认知活动或动作能够有序而顺利进行的一种活动方式，是通过反复动作练习而获得的。
②区别
知识是经验的概括，技能是对动作方式的概括和熟练。
(三)技能vs一般的习惯动作
技能
是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上通过动作经验的不断内化而形成的。
如
骑自行车、打篮球
习惯
是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法则。
如
每天早上9点都要做广播操
(四)操作技能vs心智技能
1.定义
操作技能
也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。
如
跳舞、蹦迪、打篮球、踢足球等
心智技能
也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
如
阅读、写作、下棋等
2.特点
操作技能特点
客观性、外显性、展开性。(口诀：客外展)
心智技能特点
观念性、内潜性、简缩性。(口诀：观内简)
3.形成阶段
我国操作技能的形成阶段
操作定向→操作模仿→操作整合→操作熟练(口诀：订房和练)
我国心智技能的形成阶段
原型定向→原型操作→原型内化(口诀：向左画)
4.培训要求
操作技能的培训要求
①准确的示范与讲解
②必要而适当的练习
③充分而有效地反馈
④建立稳定清晰的动觉
心智技能的培训要求
①激发学习的积极性与主动性
②注意原型的完备性、独立性与概括性
③适应培养的阶段特征，正确使用语言
④注意学生的个别差异
④注意学生的个别差异
5.关系
操作技能主要表现为外显的骨骼肌肉的操作活动，而心智技能主要为内隐的思维操作活动。
心智技能是操作技能的调节者和必要的组成部分，操作技能又是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志。
在学生的学习活动中，不仅需要心智技能的参与，也需要操作技能的参与，常常是这两种技能的有机统一。
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