教资考试教育知识与能力班级管理的特性思维导图
在教师资格考试中班级管理的相关内容屡见不鲜，除去班级管理的原则、模式、方法等考点，班级管理的特性也应该有所了解，有备无患的进行备考。那么今天就让我们共同来学习吧!
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思维导图大纲
教资考试教育知识与能力班级管理的特性思维导图模板大纲
●对象的特殊性
班级管理具有特殊性
①班级管理的对象大致为6-18岁的学生。作为学生具有特殊性
处于孩童与成人之间，具有自觉性、独立性、创造性等特点
他们带着家庭生活及社会生活中培养起来的情感关系来到学校，具有自己的思想感情
世界上没有两片相同的叶子，每个学生的身心发展情况受到各种因素的影响，具有差异性
这也决定了班级管理应该从实际出发，因材施教，适应个性，激发创造性
②处于该年龄段的学生身心尚未发展成熟，具有可能性可塑性
在成长发展期，学生身上潜藏着各方面发展的极大可能性
思想行为上较成人来说，一般都有较大矫正的可能性
也正是由于青少年各方面发展不够成熟，成人的教育关心也就显得更为重要
只有充分了解这点，才能积极促进学生的发展
③班级管理的内容具有丰富性
不仅包括学习方面，还包括身体发展、个人品质等方面
人的一生几乎都在学习，但学生的学习有其特殊性
●不可预测性
班级管理具有不可预测性
班级内会发生什么事情往往难以预料，教学活动被人打断是一件常出现的事情
因此，这就需要教师具有教育机智，随机应变处理突发问题
例如，上课的时候学生总会以个性化的方式来吸引教师的注意
目的是在同学面前出风头。这无疑给教师的教学带来了困难，同时不利于健康班风舆论的塑造
对于这种行为，一开始教师应该视而不见，以免影响正常的教学，耽误其他学生的学习时间
通常这类学生在教师给予反应后，会更变本加厉、肆无忌惮地开始他们的“破坏行为”
当教师屡次提醒之后学生还未引起注意，教师就应该对学生进行批评教育，阻止这种行为的再次发生
●针对性
班级管理具有针对性
极强的针对性建立于树立班级管理目标基础上
不同的班级，其成员组成、结构形成、纪律、氛围均有所不同
这也导致了班级管理者的工作重心有所不同
班级管理应该针对班级管理中的具体事务，能反映班级学生发展的实际要求和实际发展的可能性
在具体的实施过程中，班主任可以将班级工作的任务转化为子目标，使班级组织的成员都针对性地朝某一个方向发展
若能使师生具有共同参与班级管理的意识，人人都成为管理者，会有意想不到的成果
●及时性
班级管理具有及时性
对于班级中发生的事情，管理者理应在第一时间进行处理，以免事件波及范围扩大，造成不必要的麻烦
教师应善于抓住主要矛盾，解决好重点与难点
理清事件中的重点有利于教师更快地知道整个事件的概况，不至于处理时大幅度偏离方向，从未耗费更多时间
解决事件中的“难点”是指教师如何针对班级中的事件采取相应的措施，解决问题
在具体的实施过程中，应该遵循认识的一般规律性，一步步提高认识能力，对于一些经常发生的事件
教师应该学会总结一般规律和解决措施，当事件真的发生时，也不至于没有任何头绪
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