教育知识与能力考试指南：学生学习考点（三）思维导图
教育知识与能力考试指南：学生学习考点（三），考点1行为主义学习理论（1）巴甫洛夫的经典性条件反射理论：①泛化：机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。②分化：只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。（2）桑代克的联结-试误说：学习三律：准备律、练习律、效果律。（3）斯金纳的操作性条件作用理论：①强化：分为正强化（通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率）、负强化（通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率）。②惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。
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思维导图大纲
教育知识与能力考试指南：学生学习考点（三）思维导图模板大纲
学生学习
考点1行为主义学习理论
（1）巴甫洛夫的经典性条件反射理论：①泛化：机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。②分化：只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。
（2）桑代克的联结-试误说：学习三律：准备律、练习律、效果律。
（3）斯金纳的操作性条件作用理论：①强化：分为正强化（通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率）、负强化（通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率）。②惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。③消退：条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。
（4）班杜拉的社会学习理论：①学习的实质：观察学习。②对强化的重新解释：直接强化、替代强化（因看到榜样的行为被强化而受到强化）、自我强化。
考点2知识学习的类型
根据知识本身的存在形式和复杂程度:符号学习又称表征学习、概念学习、命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系:下位学习、上位学习;并列结合组合学习。
考点3练习曲线特点
高原现象:通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
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