2019年教师资格证面试试讲答辩：高中音乐《王大娘钉缸》思维导图

师：同学们，请欣赏下面一段视频，告诉老师这是什么艺术形式？它属于哪个地方？

师：对，这是豫剧《刘大哥讲话理太偏》，是河南的戏曲。下面我们来学习一首河南的民歌《王大娘钉缸》。

欣赏歌曲

师：欣赏《王大娘钉缸》的视频，感受歌曲的情绪是什么样的。

师：同学们回答得不错，《王大娘钉缸》是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲。

师：老师范唱歌曲，同学们注意聆听，思考这首歌曲的结构形式是什么？

师总结：《王大娘钉缸》采用了上下句的结构形式写成，上句与下句均为

小节，彼此呼应，显得工整

平衡。

师：同学们哼唱曲谱，分析歌曲的调式是什么？

师总结：旋律有

、

、

、

、

五个音，属于民族调式，后音结束在

上，为五声徵调式。

师：同学们演唱歌词，你发现歌词的特点了吗？

师：同学们，你们知道《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处吗？

师：对，《好汉歌》采用歌曲《王大娘钉缸》的旋律素材创编而成。

师：聆听《好汉歌》，思考民歌与创作歌曲之间的区别是什么？同学们分组讨论后回答。

师：同学们回答得不错。

师总结：民歌是劳动人民自发的口头创作，不受某种专业作曲技法的支配，其旋律和歌词并非固定不

变，在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展，主要依靠人民群众口耳相传，具有鲜明的民族风

格和地方风格。

师：民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来

的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。我希望同学们课下以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础，根据自

己的生活内容为素材创编一个小歌舞，下节课表演给大家看。

师：好，下课，同学们再见！

王大娘钉缸

歌曲的情绪：轻松、明快、幽默、诙谐

结构

ì í

上

句（

小节）

下句（

小节）

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

（

）不同民族的民歌，其音乐都各具本民族的风格特色，从而成为该民族音乐特征的标志。

（

）各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合，容易在本地区流传。例如：蒙古族民歌与阿尔泰语

系蒙古族语关系密切，易于在蒙古自治区流传；藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语关系密切，易于在西藏自

治区、青海等地流传。

（

）某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。例如：蒙古族

民歌多用羽调式；藏族民歌常用羽调式及宫调式；湖南衡阳、邵阳一带的民歌将徵音升高；朝鲜族民歌常用

三拍子；维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。

（

）与生产劳动密切结合的民歌（如劳动号子），或与舞蹈相结合的舞歌，其节拍节奏都会适应劳动或舞

蹈的需要，一般都比较规整。由于生产方式不同，有些山歌、田秧歌与劳动节奏结合得不够紧密，其节拍节

奏相对来说比较

“自由”。

（

）一般地说，民歌的曲式结构都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。如：《孟姜女哭

长城》。

教师通过情境创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的集会从而使学生兴趣盎然的

学习音乐。

（

）了解情境创设的基本方法。

①以多媒体再现，创设直观情境。

②借用板画展现情境。

③借助语言和想象融入情境。

④通过表演体会情境。