2 《色彩静物画》试讲1. 题目:色彩静物画2. 内容:3. 基本要求:(1)有完整的教学步骤;(2)必要时需有范画;(3)试讲时间10
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2019年教师资格证面试试讲答辩:初中美术《色彩静物画》思维导图模板大纲
《色彩静物画》
试讲
题目:色彩静物画
内容:
(
)有完整的教学步骤;
(
)要时需有范画;
(
)试讲时间
分钟。
答辩题目
什么是静物画?
怎样与学生进行良好的沟通?
【试讲答案】
各位考官:大家好,我是初中美术组的
号考生,我试讲的题目是《色彩静物画》,下面开始我的试讲。
一、情景导入
师:同学们,看一下老师展示的这些实物是什么?
师:对,是我们常见的画画用的静物道具。那同学们能根据这些物品摆放出一组静物吗?
师:经过同学们的精心组织和搭配,这些物品变成了一组组美丽的静物,今天就让我们用画笔记录下
来,好吗?
二、新课讲授
(一)欣赏作品
师:静物画表现的都是些生活中的物品,比如茶具、餐具、蔬菜、水果、插花、玩具、文具等。在搭配上精
心选择衬布,这些看似普通的物品在画家笔下却绽放出异样的光彩,原因在哪里呢?
✕✕同学说得很好。正是因为画家在选择物体和衬布时明确,在构图、色彩、结构上循序渐进。摆
放静物时,还考虑到了光线的变化,所以画家在创作作品的时候能够产生抑制不住的表现欲,从而创作出色
彩丰富的作品。
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(二)如何将静物变成静物画
师:请同学们比较一下鸡冠花(油画)和现实中的鸡冠花(照片)这两张图片。看看真实的鸡冠花的花朵
和叶子与画家笔下的鸡冠花有什么明显不同?
师:对,画家笔下的鸡冠花的叶子更偏向于主观性,更多的是画家根据自己的主观感情表现出来的。色
彩静物画并不是对静物的客观照搬,而是通过作者的体验和理解,运用造型、色彩、线条等美术语言表达对
静物的感受,从而赋予静物画独特的面貌和艺术魅力。
(三)色彩静物画的方法
师:同学们能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?思考一下课本范例中的这些作品用了什么方法绘
制完成?
师:很好,色彩静物画的分类有改画法、写生法等。
改画法
师:大家一起来看一下凡
·高的经典作品《向日葵》,谁能告诉老师画面里都画了什么?都用了哪些
色彩?
✕✕同学说得很好!《向日葵》是凡·高的代表作品,该画中的向日葵的花瓣强劲有力地伸展着,深色
的花心使画面产生动感和变化。全画以鲜明的黄色为基调,用灿烂的色彩表达了画家内心的情感。
师:老师现在按小组分发图片,分别是改变凡
·高《向日葵》原作色调、色相、纯度、色彩对比等某些方面
的作品,你们以小组为单位,讨论拿到的这幅作品与凡
·高的原作有哪些方面不同。
师:经过大家激烈的讨论之后,老师根据你们的讨论结果总结了一下,老师分发的图片是改画后的《向
日葵》,不管从色彩的冷暖对比上,还是色调上都有很大的变化。
水粉静物写生法展示讲解
师:看看老师手里的这几张静物与水粉静物写生的对比图,大家互相传阅,并想一想这些水粉静物画与
实物相同吗?
师:对,水粉静物画和静物在纯度上有所不同。看大家都这么积极,是不是想试一下呀?那老师现在讲
解一下水粉静物写生的步骤。
(
)单色水粉起型和明暗关系;(
)由暗到亮依次覆盖颜色;(
)整体调整,点高光;(
)制作完稿。
三、尝试创作,巩固提高
师:同学们,今天我们学习了静物写生的两种画法,现在老师举办一个
“我是小画家”的活动,你们可根
据各自水平和兴趣,在改画法和水粉写生法之间,任选一种方式进行创作,看谁的作品有趣。
同学用的是改画法,对原作品进行了大改动,画出了自己的风格,很好!
同学选择了水粉写生
法,在写生过程中,适当减弱了纯度的对比,真棒!
四、展示评价
师:老师看大家都停止了手中的画笔,是不是都完成自己的创作了?
师:现在大家把你们的作品依次贴在黑板上,同学们通过自评、互评选出自己喜欢的作品。
师:听了大家的讲述之后,老师觉得大家的想法都很棒,很有创意。刚才
同学说时间有点紧,所以好多
创意还没发挥出来,老师觉得他的作品已经很棒了,希望
同学以后能继续保持。今天大家都表现得很好,希望大家再接再厉,老师也会把你们的作品拍照收入你们的学习电子档案袋,作为你们学习过程的一个
见证。
五、小结拓展
师:同学们和老师一起来回顾一下今天所讲的内容好不好?
师:今天的重点就是色彩静物画的改画法和水粉静物写生法,老师希望同学们在课下可以改画一些大
师作品,并与自己的小伙伴一起讨论。
师:好,下课,同学们再见!
六、板书设计
色彩静物画
改画法:纯度、明度、色调、色相、对比度
水粉静物写生法步骤
(
)单色水粉起型和明暗关系
(
)由暗到亮依次覆盖颜色
(
)整体调整,点高光
(
)制作完稿
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
静物画,即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画。这种物体(如花卉、蔬果、器皿、书册、食品和
餐具等)须是根据作者创作构思的需要,经过认真的选择,精心的摆布和安排,使许多物体在形象和色调
的关系上,都能达到高度表现,能传达出物象内在的感情。
主动了解学生的学习生活情况,表现出真诚的关心,如果学生感受到了教师的爱,信任教师,则肯定
会乐于与教师进行沟通。对于不同的学生采取不同的沟通方式,对于调皮的学生就要经常谈话,督促他改
掉缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生,还可以进行书信和谈话相结合的方式,想方设法走进学生的心
灵。语言要幽默、委婉、含蓄,能够设身处地地为学生着想,感受学生的内心世界。
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