2018教师资格考试-教育知识与能力：学习动机（二）思维导图

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

维度正向负向正向不负向不一致一致一致一致

学习动机+--+

学习行为+-+-

学习效果+-+-

从表可以看出，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好，这是正向一致;学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差，这是负向一致。学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好，这是负向的不一致;相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好，这是正向的不一致。据此，我们便可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。

学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平有利于学习效果的提高。

同时，他们还发现，佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，佳动机水平较高;任务难度中等，佳动机水平也适中;任务越困难，佳动机水平越低。这便是有名的耶克斯—多德森定律(简称倒 U 字形曲线)。

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