2018教师资格考试-教育知识与能力：教育功能（三）思维导图

2018教师资格考试-教育知识与能力：教育功能（三）

1.孟子：“性善论”，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

2.弗洛伊德：认为人的性本能是基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、根本的动因。

3.威尔逊：把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

4.格塞尔：强调成熟机制对人的发展起决定作用。

5.高尔顿：《遗传的天才》（1869）——“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”

6.霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

7.董仲舒：“性三品说”——把人性分为上、中、下三等，“圣人之性，不可名性；斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”（生在帝王家，那孩子一出生就决定了他的帝王命运；而生在贫民家，出生后就是被压迫的，终身不能改变命运；而出生在中等阶级家庭的人是可以通过教育而改变的。）

1.墨子：人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。

2.荀子：“性恶论”，“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

3.洛克：“白板说”。

4.华生：“给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，从领袖到小偷。”

1.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（ A ）

2.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（ A ）