2018下半年教师资格证考试：学生发展及心理健康教育思维导图

◆ 十、学生发展◆

考点１近发展区的概念

近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

考点２情感的分类

（１）道德感；（２）美感；（３）理智感。

考点３情绪理论

（１）詹姆士—朗格的机体知觉理论；（２）坎农—巴德学说；（３）阿诺德的评定—兴奋情绪学说；（４）沙赫特的两因素情绪理论。

考点４压力产生的来源

（１）躯体性压力源；（２）心理性压力源；（３）社会性压力源；（４）文化性压力源。

考点５动机斗争的类型

（１）双趋冲突：从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。

（２）双避冲突：从希望回避的两种事物中取其一的心理状态进退维谷。

（３）趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

（４）多重趋避冲突：对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

考点６能力与知识、技能的关系

（１）能力与知识、技能的联系：①能力是掌握知识与技能的前提；②能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

（２）能力与知识、技能的区别：①能力与知识、技能具有不同的概括水平。②在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。

考点７能力的结构（智力结构）

（１）斯皮尔曼的二因素论；（２）智力的三维结构论；（３）卡特尔的智力形态论；

（４）多元智力理论；（４）斯腾伯格的三元智力论。

考点８能力的差异

（１）能力类型差异；（２）能力发展水平的差异；（３）能力表现早晚的差异；

（４）特殊能力的差异；（５）智力的性别差异。

考点９智力测验的标准

（１）信度：一个测验量表的可靠程度（或可信程度）。

（２）效度：一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。

（３）标准化。标准化是心理测验基本的要求。

考点１０人格的特征

（１）独特性；（２）稳定性；（３）整合性（统合性）；（４）功能性；（５）社会性。

考点１１认知风格

（１）场依存型与场独立型；（２）冲动型与沉思型；（３）同时性与继时性；（４）具体型与抽象型；（５）辐合型与发散型。

考点１２埃里克森的人格发展阶段理论

（１）基本的信任感对基本的不信任感（０～１．５岁）；（２）自主感对羞耻感（２～３岁）；（３）主动感对内疚感（４～５岁）；（４）勤奋感对自卑感（６～１１岁）；（５）自我同一性对角色混乱（１２～１８岁）。其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

考点１３自我意识的发展阶段

（１）生理自我（自我中心期）；（２）社会自我（客观化时期）；（３）心理自我（主观自我时期）。

◆ 十一、心理健康教育◆

考点１心理辅导的原则

（１）面向全体学生；（２）预防与发展相结合；（３）尊重与理解学生；（４）发挥学生的主体性；（５）个别对待学生；（６）促进学生整体性发展。

考点２心理

辅导的目标

（１）学会调适；（２）寻求发展。

考点３心理辅导的主要方法

（１）行为改变的基本方法：①强化法；②代币奖励法；③行为契约法；④行为塑

造法；⑤自我控制法。

（２）行为演练的基本方法：①全身松弛法；②系统脱敏法；③肯定性训练。

（３）改善学生认知的

方法：①认知疗法；②来访者中心疗法；③理性—情绪疗法。

考点４中学生常见的心理健康问题

（１）挫折的积极适应方式：理智的压抑、升

华、补偿、幽默、合理宣泄、认知改

组等。

（２）焦虑症：常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

（３）强迫症：是一种以强迫症状为主的神经症，其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。以强迫观念、强迫意向和强迫动作为主要临床表现。