2018年教师资格证考试面试：课堂巩固练习的设计思维导图

在理解的基础上强化巩固

理解知识是巩固知识的基础，要使学生比较牢固地掌握知识，在传授知识时就要使学生深刻理解，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。

重视组织各种练习

练习是巩固知识的主要手段，在教学过程中，应根据教学需要，有计划地组织好练习，要向学生提出任务。任务力求具体、明确；安排好练习的时间，及时进行；注意练习方法的多样化，运用提问、活动、实验等各种方法进行。

积极地提倡巩固练习

在教学中可以采用变式教学来巩固练习，也可以引导学生通过学习新知识、扩大加深原有知识和积极运用已学知识来巩固练习，还可以采取变更学习的组织形式来巩固练习。

五、课堂小结的设计

“请同学们想一想，这节课我们主要学习了哪些知识？请试着说一说？”这种提示是要求学生对所学知识进行回顾；“大家想一想，我们刚才是用什么方法分析解决这些问题的？请试着整理一下我们做题的过程。”这是提示学生对本课学习方法进行回顾；“在这

节课的学习中，你对自己的表现满意吗？你有哪些体会呢？

”这是提示学生对本节课自己的学习态度进行回顾。

教师归纳法

“这节课我们主要学习了烙饼的策略。回想我们解决问题的过程，从烙

张、

张、

张……

张，列出表格，观察特点，找出规律，这也是我们解决问题的一种方法。”

悬念留疑法

“结尾是文章完了的地方，但结尾忌的却是真个完了。”悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，

能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要认真研究、仔细分析，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。

“同学们，‘我’和少年闰土结下了深厚情谊，离别时难舍难分。那么，三十年后他们又见面了，会怎么样？（学生循着课文思路，纷纷自圆其说）大家说了很多，可惜都没说对。（学生困惑）三十年后，真实的情况是，闰土一见‘我”便喊了一声‘老爷’。这是怎么回事呢？请大家课后阅读鲁迅的小说《故乡》就会明白了。”

这样的结课语，网开一面，欲擒故纵，既强化了教学重点，又激发了学生的阅读兴趣。

情感激励法

教师在结课时用充满激情且意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打动学生的心扉，留下难忘的印象，让所学知识与学生现实和未来联系起来，激起学生对未来的憧憬、对理想的追求。

“同学们，通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。”还有一位教师在讲完《将相和》这一课后，用了如下语言来结束本课：“俗话说，一根竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船，团结就是力量，相信大家在生活中都能够像文中的廉颇和蔺相如一样，能够妥善地处理好自己和他人之间的关系，做一个团结友爱、知错就改的好孩子。”

知识延伸法

一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到扩张、充实，真正培养学生的运用能力。

“人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到启示，发明了什么？”……同学们一下子举出了十多个例子，兴趣很浓，教师延伸提出一个问题：“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”