2018年国家教师教师资格：体育学科常考点（四）思维导图

课堂观测，通过观测学生的积极性，动作完成情况，体力情况等，反映出学生对负荷强度的适应情况和教学过程方法的可行性情况，在排除个体差异的基础上，教师可以针对普遍情况，采取调整和控制。

（

）课后日记的观察，课后日记是一种获取学生教学训练信息的有效方法，它具有不间断性、即时性、内容广泛等特点。

总之，教师和学生之间的信息交流是教学任务完成是否顺利的关键。在实际的教学训练中，教师即要输出准确的教学控制信息，又要捕捉准确的反馈信息，使教学训练任务更加科学合理地完成。

、论述注意规律在体育教学的应用

（

）无意注意规律

、防止无关刺激

、运动量适宜，防止过度疲劳

、运用多种教学方法吸引同学注意

、充分利用语言的直观形象性

（

）有意注意规律

、明确学习目的与任务

、照顾学生的学习兴趣

、对学生加强组织纪律性教育

、培养学生自我监督的能力

（

）无意注意与有意注意相互转化的规律

体育教学应以调动学生的有意注意为先导，加强学习目的和锻炼价值的教育，使学生的注意指向于教学的任务，保持教材和身体练习的有效进行。同时也要根据学生的心理特征，采用灵活多样的教学方法，变换练习的环境和条件，满足学生的兴趣，诱发他们的无意注意，弥补有意注意时间有限的不足，调节他们的精神疲劳，延长学生的注意时间。

设立明确具体的目标；

增加成功的快感体验；

明确可控性因素；

运用努力归因，强调个人努力；

实事求是，共同归因。

、分析体育差生成绩不理想的心理原因，作为一名体育老师该如何因材施教？

体育学习动力不足；

缺乏积极的情感体验；

意志品质薄弱；性格内向，缺乏自信。

(1)

提高体育差生对体育目的、意义和锻炼价值的认识，激发他们的体育学习动机，培养他们对体育的间接兴趣，培养体育锻炼的习惯；

(2)

热心帮助他们找到体育学习成绩不好的原因，尤其是心理上的障碍，为他们设置明确、具体、现实、可测的目标；制定出实现目标的方法途径，指导他们的体育锻炼，发展他们的体育能力。

(3)

对体育差生要有针对性的合理安排教学，让他们能够体验到成功和肌肉锻炼的乐趣，并要加强可能外的技术辅导。

(4)

对体育差生不能歧视。更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求。

、关于迁移的四种理论。

(1)

形式训练说：该理论认为教育的着重点是形式，而不是活动内容本身。学习目的不是掌握内容，而是通过学习发展什么品质。教育就是通过一定的训练发展人的技能，使各种技能之间进行自动的迁移。

(2)

共同要素说：若两种情形含有共同的要素，不管学习者是否观察到这种要素的共同性，总有迁移现象发生。

(3)

经验类化说：只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情形到另一个情形的迁移是可以完成的。强调了经验类化在迁移中的作用。

(4)

关系理论：强调有机体在迁移中对新情景中的关系做出反应，而不是对共同要素做出反应，而这种反应是通过顿悟来实现的，顿悟关系才是获得迁移的真正手段。