2018年国家教师教师资格：体育学科常考点（三）思维导图

，这表明学生在一节课中只能有

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分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。

全国教师资格考试即将进行，对于广大体育考生来说，体育学科的知识体系庞大繁杂，尤其运动解剖学和运动生理学一些知识点更是让人头疼不已。其实我们可以用一些有趣的记忆方式，把枯燥的知识较为轻松地记住。

举例来说，关于骨的分类和数量这一知识点，大多数的考生是能够记住

“正常成人骨

块”的。但在考出具体知识点，比如颅骨多少块，躯干骨多少块的时候就容易混淆，那我们今天就尝试打开脑洞，用联想记忆的方式来记忆。

比如

“颅骨

块”这个点，我们可以发散思维，由“颅”可以想到“头”，再想到“脸”

而“

”可以想到“

”、“年轻”等等字眼。那用“我年轻帅气

岁的脸由

块颅骨组成”这样的一个有画面感的句子就记住了这一知识点。

再比如我们有个成语

“五体投地”，我们也可以让自己的思维飞一下，从“五体是哪五体

”“头和四肢。”“头和四肢有什么联系

”“它们都连在躯干上。”这样一连串的自问自答中得出“五体连在一个躯干上”，那么“躯干骨

块”是不是也能比较容易记忆了

除了联想记忆法之外，譬如我们身体的重要骨骼肌肉的名称和位置，考生在备考时也可以一边记忆一边用手触摸相应位置来加深印象，多次重复和强化之后就可以把抽象的名词和具体的身体部位对应结合起来，减轻了记忆的负担。

总之，虽然知识看似枯燥，但只要我们能灵活地进行学习而不是死记硬背，掌握起来将会更加轻松牢固。