2018年国家教师教师资格：新课程改革（一）思维导图

时代背景

(1)

知识经济

;(2)

国际竞争空前激烈

;(3)

人类的生存和发展面临的困境。

社会背景

我国是发展中国家

能否把握好知识经济时代的历史机遇

关键在教育。 党中央、国

务院提出

“科教兴国”战略

就是把教育摆在优先地位。

(1)

固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变

所产生的危害影响至深

这

与时代对人的要求形成了极大反差

(2)

传统的应试教育势力强大

素质教育不能真正得到落实。

(1)

政府参与并领导课程改革

;(2)

课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间

的关系

;(3)

课程改革具有整体性。

一

政治因素

(1)

政治因素影响课程变革目标的厘定

;(2)

政治因素影响课程变革内容的选择

(3)

政治因素制约着课程的编制过程。

二

经济因素

(1)

经济领域劳动力质量提高的要求制约课程目标

;(2)

经济发展的地区差异性制约

课程变革

;(3)

市场经济的建立对课程产生影响。

三

文化因素

(1)

文化模式对课程改革的影响

;(2)

文化变迁对课程改革的影响

;(3)

文化多元对

课程变革的影响。

四

科技革新

(1)

科技革新制约课程变革目标

;(2)

科技革新推进课程结构变革

;(3)

科技革新影

响课程变革的速度。

五

学生发展

(1)

学生身心发展的特性与课程变革

;(2)

学生的需要与课程变革

;(3)

课程变革要

着眼于学生的近发展。

第二节

新课程改革的目标

基础教育课程改革要以邓小平同志关于

“教育要面向现代化

面向世界

面向未来”

和江泽民同志

“三个代表”重要思想为指导

全面贯彻党的教育方针

全面推进素质教育。

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策

调整和改革基础教育

的课程体系、结构、内容

构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

一

实现课程功能的转变

改变课程过于注重知识传授的倾向

强调形成积极主动的学习态度

使获得基础知

识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状

整体设置九年一贯

的课程门类和课时比例

并设置综合课程

以适应不同地区和学生发展的需求

体现课程

结构的均衡性、综合性和选择性。

三

密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容

“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

加强课程内容与学生生

活以及现代社会和科技发展的联系

关注学生的学习兴趣和经验

精选终身学习备的

基础知识和技能。

四

改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

倡导学生主动参与、

乐于探究、勤于动手

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力。

五

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

发挥评价促进学生发展、教师提高和改

进教学实践的功能。

新课程倡导

“立足过程

促进发展”的课程评价

要建立一种发展性的评价体系

一是

要建立促进学生全面发展的评价体系

二是要建立促进教师不断提高的评价体系

三是

要将评价看作是一个系统。

六

实行三级课程管理制度

改变课程管理过于集中的状况

实行国家、地方、学校三级课程管理

增强课程对地

方、学校及学生的适应性。

(1)

以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合

(2)

稳定并加强基础教育

课程的社会化、生活化和能力化

加强实践性

由“双基”

到

“四基”

(3)

加强道德教育和人文教育

促进课程科学性与人文性融合

(4)

加强课程综合化

(5)

课程与现代信息技术相结合

加强课程个性化和多样化

(6)

课程法制化。