2018年国家教师教师资格：教师职业心理（二）思维导图

二

教师成长的阶段和途径

成长的历程

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题

把教师的成长划分为关

注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)

关注生存阶段

处于关注生存阶段的一般是新教师

他们非常关注自己的生存适应性

担心的问

题是

“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

(2)

关注情境阶段

处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课

以及班级大小、时间压力和

备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

“内容是否充分得当” “如何呈现教学信

息

”“如何掌握教学时间”等

(3)

关注学生阶段

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

成长的途径

教师成长与发展的基本途径主要有两个方面

:(1)

通过师范教育培养新教师作为教

师队伍的补充

;(2)

通过实践训练提高在职教师的素质。 促进教师成长有以下几种方法

(1)

观摩和分析优秀教师的教学活动

为培养和提高新教师与教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩

可以是现场观

摩

如组织听课

也可以观看优秀教师的教学录像。

(2)

开展微格教学

微格教学

是指以少数的学生为对象

在较短的时间内

(5 ~ 20

分钟

尝试做小型的

课堂教学

并把这种教学过程摄制成录像

课后再进行分析。 能体现微格教学特点的

是训练单元小。

(3)

进行专门训练

教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。

(4)

进行教学反思

教学反思

是指教师以自己的教学活动为意识对象

对自己的教育理念、教学行为、

决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。

布鲁巴奇等人认为教学反思的方法主要有

①反思日记

②详细描述

③交流讨论

④行动研究。

①中心压力———较小的压力及

②外围的压力———教师经历的重大生活事件或压力情节

③预期性压

④情境压力———教师现在的心境

⑤回顾