2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（九十九）思维导图

预防纪律问题的发生

形成和谐的师生关系

并有助于学生形成良好的人格特征。

课堂教学结构

(1)

教学时间的合理利用

;(2)

课程表的编制

;(3)

教学过程的规划。

三

维持课堂纪律的策略

建立有效的课堂规则

积极、有效的课堂规则有以下特点

:(1)

由教师和学生充分讨论

共同制定

;(2)

尽量

少而精

内容表述多以正面引导为主。

合理组织课堂教学

(1)

增加学生参与课堂的机会

;(2)

保持紧凑的教学节奏

合理布置学业任务

;(3)

处

理好教学活动之间的过渡。

做好课堂监控

培养学生的自律品质

(1)

要对学生提出明确的要求

加强课堂纪律的目的性教育

;(2)

引导学生对学习纪

律持有正确、积极的态度

产生积极的纪律情感体验

进行自我监控

;(3)

集体舆论和集体

规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段

教师应对其加以有效利用。

四

课堂问题行为及其应对

课堂问题行为的概念与性质

(1)

课堂问题行为的概念

问题行为

指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准

不能正常与人交往和参与

学习的行为。

(2)

课堂问题行为的性质

①课堂问题行为是一种普遍行为

②课堂问题行为是一种消极行为

③课堂问题行

它是让学生终经过

努力

“避免”惩罚

而不是一定要让学生不断地去“体验”惩罚

延

时实施则须先说明原委

太轻当然无效

过严也会抑制正常的行

为

态度和蔼与满怀深情者来实施效果更佳

时间或程序安排来规范地进行

这一点尤为重要。

(2)

课堂问题行为的矫正

①预防。 这是处理一般问题行为的好方式。

②非言语暗示。

③表扬。 通过表扬正确行为来减少问题行为。

④言语提醒。

⑤有意忽视。

⑥转移注意。