2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（九十五）思维导图

内化

内化

即在思想观点上与社会规范及其价值一致

将自己所认同的思想和自己原有

的观点、信念融为一体

构成一个完整的价值体系。 内化阶段的特征

个体的行为具有高

度的自觉性和主动性

并具有坚定性

表现为“富贵不能淫

贫贱不能移

威武不能屈”。

此时

稳定的态度和品德即形成了。

二

影响态度与品德学习的一般条件

外部条件

(1)

家庭教养方式

;(2)

社会风气

;(3)

同伴群体。

内部条件

(1)

认知失调。 认知失调是态度改变的先决条件。

(2)

态度定势。

(3)

道德认知。

四、态度与品德的培养

不符合道德要求的问题行为。

如调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊

等。

学生的不良品德行为则是指那些由错误道德意识支配的

经常违反道德准则

损害

他人或集体利益的问题行为。

学生不良行为的原因分析

客观方面

学生不良行为产生的原因来自于家庭、学校和社会环境三个方面

:(1)

家

庭教育失误

;(2)

学校教育不当

;(3)

社会文化的不良影响。

主观方面

学生的不良行为主要受这些因素的影响

:(1)

缺乏正确的道德观念和道德

信念

;(2)

消极的情绪体验

;(3)

道德意志薄弱

;(4)

不良行为习惯的支配

;(5)

性格上的缺

陷等。

学生不良行为矫正的基本过程

学生不良行为的矫正要经历醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。

不良行为矫

正的心理学策略

:(1)

改善人际关系

消除疑惧心理和对立情绪

;(2)

保护自尊心

培养集

体荣誉感

;(3)

讲究谈话艺术

提高道德认知

;(4)

锻炼与诱因做斗争的毅力

巩固新的行

为习惯

;(5)

注重个别差异

运用教育机智。