2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十三）思维导图
(二)内部学习动机的激发与培养(1)激发兴趣, 维持好奇心。 (2 ) 设置合适的目标。 (3 ) 培养恰当的自我效能感。
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思维导图大纲
2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十三）思维导图模板大纲
二
内部学习动机的激发与培养
(1)
激发兴趣
维持好奇心。
(2 )
设置合适的目标。
(3 )
培养恰当的自我效能
感。
①教师可以通过为他们选择难易合适的任务
让他们不断地获得成功体验
进而提
高自我效能感水平
②让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作
通过获
得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感
使他们确信自己也有能力完成相应的学
习行为
从而推动学习的进行
③教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的
错误判断
形成正确的自我效能感判断。
(4)
训练归因。 ①“努力归因”
无论成功或失败
都归因于努力与否的结果
②“现实归因”
针对一些具体问题引导学生进行现实归因
以
帮助学生分析除努力这个因素外
影响学习成绩的因素还有哪些
是智力、学习方法
还
是家庭环境、教师等因素。
三
学习动机的培养方法
了解和满足学生的需要
促进学习动机的产生
重视立志教育
对学生进行成就动机训练
帮助学生确立正确的自我概念
获得自我效能感
(1)
创造条件使学生获得成功的体验
;(2)
为学生树立成功的榜样。
培养学生努力导致成功的归因观
(1)
了解学生的归因倾向
;(2)
让学生进行某种活动
并取得成功体验
;(3)
让学生对
自己的成败进行归因
;(4)
引导学生进行积极归因。
培养对学习的兴趣
利用原有动机的迁移
使学生产生学习的需要
四
学习动机培养的原则
(1)
在教学活动中培养学习动机
;(2)
先求满足学生的缺失性动机
;(3)
让学生确切
了解学习的性质
;(4)
使每个学生都获得成功的体验
;(5)
善于利用反馈激发学生士气。
第二节
学习策略
一、学习策略及其种类
一
学习策略的概念与特征
学习策略的概念
学习策略
是指学习者为了提高学习的效果和效率
有目的、有意识地制定有关学习
过程的复杂的方案。
学习方法是学习策略的知识和技能基础
是学习策略的一个重要组成部分
而不是
学习的全部
因此
不能把二者完全等同。
学习策略的特征
(1)
学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的
(2)
学习策略是有效学习所需的
(3)
学习策略是有关学习过程的
(4)
学习策略是学习者制订的学习计划
由规则和技能构成。
关于学习策略的概念及特点的其他说法
学习策略就是指学习者在学习活动中
为
了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
它既可以是内
隐的规则系统
也可以是外显的操作程序与步骤。 学习策略具有如下特点
操作性和监
控性的有机统一
外显性和内隐性的有机统一
主动性和迁移性的有机统一。
二
学习策略与自我调节学习
自我调节学习是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标
主动地
运用与调控元认知、动机与行为的过程。
三
学习策略的种类
迈克卡等人将学习策略区分为三种
并对它们间的层次关系进行了分析。 他们认
为
学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
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