2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十一）思维导图

在一般情况下

学习动机与学习效果的关系是一致的。 学习动机越强

有机体对学习活动的积极性就越高

学习效果就越佳

表现为学习动机可以促进学习

提

高成绩。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素

但却不是决定学习

活动的唯一条件。

学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。 只有

当学习动机的强度处于佳水平时

才能产生好的学习效果。

“ 耶克斯—多德森定律 ”表明

动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

第一

动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。 在比较容易的任务中

行为效

果

工作效率

随着动机的提高而上升

随着任务难度的增加

动机的佳水平有逐渐下

降的趋势。

第二

一般来讲

佳水平为中等强度的动机。

第三

动机水平与行为效果呈倒

型曲线。

(2)

学习效果对学习动机的影响

学习效果反作用于学习动机。

对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生

尤

其是年龄较小的学生

教师没有要推迟学习活动。 教学的好办法是

把重点放在学

习的认知方面而不是动机方面

致力于有效地教他们掌握有关知识

让他们获得成功的

体验。

学生尝到了学习乐趣

就有可能产生或者增强其学习的动机。

三

影响学习动机形成的因素

学习动机是客观的学习要求在学生头脑中的反映。

学习动机的形成过程受主观和

客观两方面因素的影响。

主观因素

(1)

需要与目标结构

;(2)

成熟与年龄特点

;(3)

性格特征与个别差异

;(4)

志向水平

与价值观

;(5)

焦虑程度。

客观因素

(1)

家庭环境与社会环境

;(2)

学校教育。

二、学习动机理论