2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（二）思维导图
四、教育的历史发展(一)原始社会的教育生产力水平低,教育渗透在生产生活中,简单粗糙。
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思维导图大纲
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四、教育的历史发展
(一)原始社会的教育
生产力水平低,教育渗透在生产生活中,简单粗糙
。
原始社会教育的特征:(1)教育
具有非独立性,教育和社会生活、生产劳动紧密相连;(2)教育具有自发性、全民性、广泛
性、无等级性和无阶级性;(3)教育具有原始性。
(二)古代社会的教育
1. 古代社会教育的特征
人类早的学校出现在公元前
2500 年左右的埃及
。
古代教育的共同特征:阶级性、
道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
2. 古代社会教育的发展
(1)古代中国
①夏代:夏代已有学校的设置,出现了“庠”“序”和“校”三种学校
。
文献记载中关于
商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”等。
②西周:有了“国学”与“乡学”之分,“学在官府,政教合一”,教育被奴隶主阶级垄
断,“六艺”是各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数
。
礼乐教育是
“六艺”教育的中心。
③春秋战国:官学衰微,私学兴起,儒墨两家影响大。
④西汉:董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”,设立高教育机构———太学。
东汉:设立鸿都门学,专研文学艺术,地方官学称郡国学或郡县学,其发展起始于景
帝末年、武帝初年的“文翁兴学”。
⑤魏晋南北朝:
建立
郡国学校制度
,立国子学与太学并列,(北魏献文帝时期被认为
是我国学校教育制度的开始),
开设
四馆
———儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆;选士采用
九品中正制。
教师招聘考试直通车
⑥隋唐:重振儒术,
三教
(儒、道、佛)并重,科举制,
六学
(国子学、太学、四门学、律
学、书学、算学),
二馆
(崇文馆、弘文馆),教育目的是“学而优则仕”,文人耻于学校生产
劳动知识,教育与生产劳动隔离。
⑦宋代:
教材和科举考试的重要依据是
四书
(《大学
》
《
中庸
》
《
论语
》
《
孟子
》
)、
五经
(《诗》《书》《礼》《易》《春秋
》
)。 书院盛行,
六大书院
———白鹿洞书院、石鼓书院、
岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院
。
明清:八股文成为科举考试的固定格式,八
股文标志着封建社会教育考试走向衰落
。
1905 年,科举制度被废除。
顺口溜:二三四五六七八九(二:二馆、儒墨两家;三:宋代的三类学校,官学、私学和
书院;四:四书;五:五经;六:六艺、六学;七:七个历史时期;八:八股文;九:九品中正制)
(2)古代印度的教育:开设了婆罗门教育(以家庭教育为主,记诵《吠陀》经)和佛教
教育(弃绝享乐,追求来世,背诵经典)。
(3)古代埃及的教育:开设了文士学校,“以僧为师”与“以吏为师”。
(4)古代欧洲的教育
①欧洲奴隶社会:形成了斯巴达军事教育(军事体育训练,培养强悍军人)和雅典和
谐教育(注重身心的和谐发展,培养政治家和商人)。
②欧洲封建社会:形成了教会教育和骑士教育
。
七艺
———三科:文法、修辞、辩证
法;
四学
:算术、几何、天文、音乐;
骑士七技
———骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、
吟诗
③文艺复兴时期:形成了人文主义教育,即教育以“人”为中心
。
反对神学与经院之
风(维多利诺、伊拉斯谟、埃拉斯莫斯、拉伯雷和蒙田)。
(三)近代社会的教育
19 世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗
化和法制化
。
主要表现在以下几点:
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
(2)初等义务教育的普遍实施
。
德国(当时的普鲁士)1763 年作出了普及义务教育
的规定,是世界上早的普及义务教育的国家。
(3)教育的世俗化。
(4)教育的法制化。
(四)现代社会的教育
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