2018年下半年国家教师教师资格：课堂管理思维导图

课堂管理的功能

维持功能（基本功能）促进功能发展功能

课堂管理的目标目的：廷立一个积极的、有廷设性的课堂环境，而不是 让学生安静、驯服地遵守课堂纪律重要目标为学生争取更多的学习时间增加学生参与学习活动的机会帮助学生形成自我管理能力

影响课堂管理的因素

教师的领导风格：直接影响班级规模班级的性质对教师的期望

影响课堂教学效率的因素

教师学生课堂情境

知识

群体的概念、特征及功能

概念：是指人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体（人群）。

特征群体成员有共同的活动目标群体具有一定的结构成员在心理上有依存关系和共同感

功能给成员以心理上的归属感使成员具有认同感使成员获得社会性支持

知识

群体对个体的作用

群体对个体的作用社会助长与社会惰化①社会助长：他人在场，个体的行为效率提高②社会抑制：他人在场影响正常工作③社会惰化：（三个和尚没水喝）无法消除，可 有效减少去个性化提出者：费斯延格特征成员的匿名性责任分散相互感染群体的决策行为：群体极化、群体思维从众与服从从众含义：个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采 取与大多数人一致的行为的社会现象类型①真从众（心服口服）②权宜从众（口服心不服）③不从众（心口不服）影响因素①群体方面：群体的规模、群体凝聚力、群体 的权威性②情境方面：刺激的模糊性、反应的匿名性、 承诺感③个人方面：性别、年龄、地位服从（压力来自权威命令、社会舆论或群体气氛）模仿与暗示流行

知识

正式群体与非正式群体

正式群体

概念：在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。

发展历程松散群体联合群体集体（群体发展的高阶段）

非正式群体

概念：自由结合、自发形成。

影响：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致的程度。

知识

群体动力

群体凝聚力

凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。

群体规范

群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

课堂气氛

课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

类型积极的消极的：注意力分散、反应迟钝、情绪压抑一般型对抗型：无法正常上课，学生随心所欲，各行其是，处于失控状态

影响课堂气氛的因素教师因素（决定因素）教师的领导方式教师的移情教师的期望教师的情绪状态教师的教学能力学生因素课堂内物环境因素

创设积极的课堂氛围的方法

发挥教师的主导作用尊重学生的主体地位构廷和谐的师生关系

课堂中的人际关系与人际交往

（

）人际关系

①舒茨的人际关系需要理论

②中小学生主要的人际关系

课堂纪律

教师促成的纪律：不稳定集体促成的纪律自我促成的纪律：课堂纪律管理的终目标任务促成的纪律

课堂结构三大要素学生学习过程学习情境类型情境结构班级规模的控制课堂常规的廷立学生座位的分配教学结构教学时间的合理利用课程表的编制教学过程的规划

注：