2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（十一）思维导图

这三种驱力在动机结构中所占的比重并不是一成不变的。在儿童早期，附属内驱力为突出。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

知识

学习动机对学习的作用

学习动机对学习过程的影响：启动、定向、维持

学习动机与学习效果的关系

（

）学习动机对学习效果的影响

在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。

对具体的学习活动而言是复杂的①佳动机水平随着任务性质的不同而不同。在比较 容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升； 随着任务难度的增加，佳动机水平会逐渐下降②一般来讲，佳水平为中等强度的动机③动机水平与行为效果呈倒

型曲线

（

）学习效果对学习动机的影响：学习效果反作用于学习动机。

影响学习动机形成的因素

主观需要与目标结构成熟与年龄特点性格特征与个别差异志向水平与价值观焦虑程度客观家庭环境与社会环境学校教育

的任务难度、喜挑战避免失败者：倾向于选择非常容易或非常困难的任务成败归因理论①归因是对原因所做的解释和评价②成败归因维度：稳定性、因素来源、可控性③归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验自我效能理论①自我效能感由班杜拉提出，是指人对自己能否成功从 事某一成就行为的主观判断②作用决定人们对活动的选择及对活动的坚持性影响人们在困难面前的态度既影响新行为的习得又影响已习得行为的表现影响活动时的情绪 ③影响因素个人自身行为的成败经验：影响大替代经验言语暗示情绪唤醒

补充：