2018（下）教师资格考试保教知识与能力（十六）：学前儿童发展思维导图

代表人物：英国的斯兵塞

主要观点：游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的消耗，即游戏是剩余精力的发泄。

代表人物：德国的拉察鲁斯

主要观点:对于幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，对复杂的外部世界难以适应，很容易疲劳，需要游戏来轻松一下，一便恢复精力。

代表人物：德国的格罗斯

主要观点:游戏是对未来生活的一种无意识的准备。

代表人物：美国的阿普利登

主要观点:游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练习技能的一种手段，成长的结果就是游戏，游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以成长。

代表人物：美国的霍尔

主要观点:游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重视祖先生物进化的进程，重视祖先进化过程中产生的动作和活动。

代表人物：荷兰的拜敦代克

主要观点:游戏是儿童操作某些物品而进行的活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。

代表人物：奥地利的弗洛伊德

主要观点：他认为游戏能够补偿现实生活中不能满足的欲望，再现难以忍受的体验。

代表人物：美国的埃里克森

主要观点：他认为游戏是一种健康的发泄方式。

代表人物：瑞士的皮亚杰

主要观点：“游戏是一种学习方式”。

代表人物：美国的桑代克

主要观点：游戏是一种学习行为，受社会文化、教育要求影响，也受学习的效果律和练习律的影响。

创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。

规则性游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。