2018（下）教师资格考试保教知识与能力（一）：学前儿童发展思维导图
第一节 婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程
树图思维导图提供 2018（下）教师资格考试保教知识与能力（一）：学前儿童发展 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 2018（下）教师资格考试保教知识与能力（一）：学前儿童发展 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：937118453204e6af19b4616a14a3e1d3
思维导图大纲
2018（下）教师资格考试保教知识与能力（一）：学前儿童发展思维导图模板大纲
第一节
婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的含义
婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素
婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节
儿童发展理论
一、成熟势力说
美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验
教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点
1、华生的经典行为主义
美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论
2、斯金纳的操作行为主义
美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。如:表扬、小红花奖励等。
（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>
观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验
三、精神分析理论
1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:
❥ 三个主要的、连续的阶段:
（1）本我:遵循快乐的原则。
（2）自我:遵循现实的原则。
（3）超我:遵循道德的原则。
❥ 心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段
（1）口唇期＜0～1岁＞
（2）肛门期＜1～3岁＞
（3）性器期＜3～6岁＞
（4）潜伏期＜6～11岁＞
（5）生殖期＜12岁以后＞
2、美国的埃里克森——人格发展理论。同时也是美国现代有名望的精神分析理论家之一。
需记:
埃里克森提出的八个阶段:
❥ 信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）
❥ 自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）
❥ 主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）
❥ 勤奋感对自卑感（6岁～11岁）
❥ 自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）
❥ 亲密感对孤独感（成年早期）
❥ 繁殖感对停滞感（成年中期）
❥ 自我整合对绝望感（成年晚期）
＜前四点为需记，后四点需理解。＞
四、认知发展理论
1、皮亚杰——认知发展观
皮亚杰的四个基本概念:图式、同化、顺应和平衡。
2、儿童认知发展阶段
第一阶段:感知运动阶段＜0～2岁＞
第二阶段:前运算阶段＜2～7岁＞
第三阶段:具体运算阶段＜7～11岁＞
第四阶段:形式运算阶段＜11岁以后＞
五、文化历史发展理论
1、两种心理机能
维果斯基区分了两种心理机能:一是作为动物进化结果的低级心理机能，二是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。
2、心理发展观
3、内化学说
4、近发展区
维果斯基认为儿童的发展有两种水平:一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种之间的差距就是近发展区。
5、支架式教学
通过教师的帮助（支架），把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，后撤去“支架”。
＜重点记住后面的第4、5点。＞
沪公网安备 31011502019485号
上海工商