小学教育理论综合第十章第五节班级管理思维导图

1.共同的班级奋斗目标

2.一个健全的组织系统

3.严格的规章制度与纪律

4.平等、民主的班级氛围

每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的增强。

班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可以使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。

班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自我管理、自我教育、自主开展活动的最好载体。

班主任工作计划是班主任对班级工作的一种设想与工作思路，其制订直接影响着学校的办学水平。班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师，是学生健康成长的引路人，是学校进行教导工作的助手和骨干力量。作为班主任，班级计划的制订与执行直接影响着学校管理秩序的好坏。

班主任工作总结是班主任工作实践反思的书面总结。写好班主任工作总结，对教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意义。

操行评定，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。小学生的操行评定在低年级一般由班主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。

操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童，帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

(1)学生自评;(2)小组评议;(3)班主任评价;(4)信息反馈。

班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。

(1)思想道德引领类班级活动

思想道德引领类班级活动，即我们通常说的政治性活动。政治性活动是指以思想品德教育和行为规范训练为主要内容的班级活动。政治性活动经常通过班会、团队活动、传统教育活动以及学先进、树新风活动等进行，使学生受到政治思想教育和社会公德教育，养成良好的行为习惯。

(2)学习提高类班级活动

学习提高类班级活动，即知识性活动，是指以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容的班级活动。知识性活动主要是通过组织课外兴趣小组、举行班级知识竞赛、学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。各项活动都要体现知识性与趣味性相结合，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、发展学生能力特长的摇篮。

(3)个性发展类班级活动

个性发展类班级活动，即娱乐性活动，是指以培养学生在文艺、体育方面的兴趣、技能为主要内容的班级活动。娱乐性活动通过组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生健康的审美情趣，形成高雅的情操，发展学生对艺术的爱好与特长。通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。

(4)社会适应类班级活动

社会适应类班级活动，即社会实践活动，旨在沟通学校、社会、家庭之间的联系，把学校教育同社会教育紧密结合起来，进而提高学生的社会实践能力。实践性活动通过组织学生参观访问、实地考察、写调查报告，以及参加公益劳动和社会服务等活动，引导学生接触工农，了解社会，认识社会主义制度的优越性，增强热爱劳动人民的感情和社会责任感。

生命是人的基本存在形式，尊重并完善人的生命存在，是教育的基本价值取向。班级活动首先必须指向人的生命存在，在全面了解学生生命特征、充分把握学生生命发展能力的基础上，致力于提升学生的生命质量和水平，让学生成为一个完整、和谐、健康的生命体。

在学科教学中，课程标准、课程计划、教材、教学参考资料等一系列材料既提供了教学的支撑，同时也限定了教学的主题、内容，甚至是形式。班级活动则不同，作为一种校本甚至是“班本”的教育形式，班级活动在内容确定、过程演绎、形式选择和结果形成上很难预先进行统一的控制和限定，都具有很强的灵活性和生成性。

强调班级活动设计与组织的个性化原则，并不意味着可以漠视共性追求。个性和共性是对立统一的，两者之间相辅相成、相互补充，共同形成了班级活动的基本生命形态。之所以特别提出个性化原则，并不是意味着共性特征不重要，而是因为当下班级活动设计和组织过于偏向共性的追求，过于强调统一性，从而使班级活动显得单调、枯燥，缺乏应有的生机和活力。

作为学校教育教学的基本单位，班级具有自己的组织目标、组织结构、组织关系、组织运行机制等，是一个相对独立自主的教育组织和社会组织。作为班级建设和学生教育的基本手段之一，班级活动在保持自我独立性的基础上，应该面向生活、面向社会、面向未来开放，培养具有生活自主性、社会责任感和自我发展力的合格社会成员。

班级活动是一个完整的过程，哪一个环节考虑不到、准备不周，都会使所有努力和计划落空，因此必须做好准备落实工作。

班级活动实施过程中，每一个环节并非都会完全依照班主任和学生制定的计划进行，活动中常有始料不及的偶然事件发生，如学生一时不当的言行、外界因素的干扰、活动设备突然不好使、发言或表演的学生由于紧张而失态、突然有人不舒服等，都需要班主任头脑冷静，发挥教育机智，妥善处理，并因势利导地教育、锻炼学生，使活动顺利进行，实现预期的目的。

总结是为了吸取班级活动中的经验和教训，便于不断进行工作，提高活动质量。班级活动结束时的总结性发言，可以由班主任做，也可以由学生来做，但活动结束后，师生双方都要认真总结心得体会，以便肯定成绩、找出存在的问题、积累经验。班委会还应把总结的内容以口头或书面的形式通报全班同学，以便听取反馈意见。

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