小学教育理论综合第十章第二节角色与角色冲突思维导图

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小学教育理论综合第十章第二节角色与角色冲突

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小学教育理论综合第十章第二节角色与角色冲突思维导图模板大纲

第二节班主任的角色与角色冲突

一、班主任的角色期待

社会角色是指由人们的社会地位所决定的，表现出符合社会所期望的行为和态度的总模式。班主任是班级的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，在学校教育教学和日常管理过程中承担着非常复杂的社会角色，主要表现在以下方面：

(一)班主任是学生健康成长的守护者

班主任面对的教育对象是青少年，他们正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊身份使其容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”，因此班主任是学生学习、生活、心灵的导师，是学生全面和谐发展的引路人，是学生健康成长的守护者。

(二)班主任是班级工作的领导者

班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织，它需要教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养才能建设成为一个真正的集体。而班主任对集体的建设负有专门的责任。

(三)班主任是学校教育计划的贯彻者

学校全面贯彻国家有关的教育方针政策，实施学校教育工作计划，开展教育教学工作，组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现的。作为班级的具体负责人和管理者，班主任要把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，抓好班级思想教育工作、课堂教学工作以及组织开展各种

相应的活动等，协助学校贯彻并检查学校教育工作计划在班级的具体实施情况。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。

(四)班主任是各教育主体的协调者

一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐的因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职责。

(五)班主任是学校、家庭和社会的沟通者

教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭和社会共同承担，所以班主任要以特殊的凝聚力，从中起到联系、调节、引导的作用，使各种教育力量既和谐一致、相互促进，又方向明确、目标端正，把各方面的积极因素汇集成一股强大的教育合力，从而实现学生、家长、学校、社会之间的良性互动。

二、班主任的角色冲突★★★

班主任的角色冲突，是指由于特定社会环境、社会期待和个人认识混乱而导致的角色实现的偏差。班主任常见角色冲突有：社会“楷模”与“普通人”的角色冲突;“令人艳羡”的职业与教师地位低下的实况冲突;教育者与研究者的角色冲突;班主任角色同家庭角色的冲突;等等。

班主任面对角色冲突，首先应该掌握角色分寸，把握班主任的工作边界;其次应该注意角色转换，提高角色转换能力。另外，学校要抓好内部的管理体制改革，管理科学化，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张，为教师的工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围。还要在社会树立正确的教师观，通过相应的社会改革为教师角色活动提供必要条件和创造良好的外部大环境;充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，增加教师角色行为的光荣感，提高教师的经济待遇和社会地位。

三、班主任的角色适应★

班主任面对角色冲突，首先要加强角色学习，增强自我素质，角色学习也是社会性适应的过程;其次，要提高角色技能，增强自我角色适应能力，注意角色转换;再次，要在社会上树立正确的教师观，通过相应的社会改革为教师角色活动提供必要条件和良好的外部环境;最后，学校要抓好内部管理体制改革，充分调动教师的积极性，加强教师角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张，为教师发展营造良好的宽松环境。

学校是教师的工作场所。学校对教师角色的影响是直接的、重要的，因此，学校要抓好内部的管理体制改革，管理科学化，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张。总之，要为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围。