高中语文《我的五样》教学设计思维导图

本文是一篇散文名篇，是当代作家毕淑敏的一篇独具匠心的心理散文。它记叙了作者一次模拟的心理测试的过程，在老师的指导下，她先选出了生命中最宝贵的五样东西——水、空气、阳光、鲜花和笔，然后再逐一删除，最后只选择坚守一样——笔。作者巧妙地借助这一虚拟的选择，表达了自己对自我生命生存意义的追寻。华图教师为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.了解文章内容，把握文章大意。

2.通过诵读法、圈点勾画法、小组讨论法，把握作者内心独白式的心理描写手法，解读意象，感受虚拟“取舍”的真实“心路历程”。

3.探究文本，感受毕淑敏其文其人的魅力，体悟“取舍”背后的人生价值取向。

二、教学重难点

教学重点：把握作者内心独白式的心理描写手法，解读意象，感受虚拟“取舍”的真实“心路历程”。

教学难点：感受毕淑敏其文其人的魅力，体悟“取舍”背后的人生价值取向。

三、教学方法

诵读法、圈点勾画法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

同学们，上节课讲到作者选取了她认为最重要的五样东西并逐一舍去，如果同学们面对这样的测试，你们又选择、舍弃了哪些东西?好，每个人都有不同的取舍。今天我们继续了解毕淑敏又舍弃了哪两样东西，最后只留下了什么呢?【板书：我的五样】

(二)整体感知

1.初读课文，文章从哪两方面来表现自己生命中的最爱?

明确：文章从选取和舍弃两个方面来表现笔是生命中的最爱。结合上节课所讲内容，学生略读后可以找出答案：“选取”的有空气、水、阳光、鲜花和笔;“舍弃”的过程是鲜花—水—空气—阳光，最后保留的是“笔”。【板书：舍—空气、阳光;取—笔】

(三)深入研读

1.在选文对空气、阳光和笔的“取舍”中，作者经历了怎样的心理体验?为什么选择笔?

明确：舍弃“空气”时，好像有一只鹰爪扼住了“我”的喉咙，令人窒息。在经历了对生命存在意义的拷问后，选择了“笔”，这是对生命意义的真正探寻。最后，作者之所以舍“阳光”而选“笔”，一是因为在作者看来，一个作家应该留下精神产品。二是因为作者选择了“笔”，就是选择了她钟爱的写作事业。

2.选文中舍弃一样东西，作者几乎都会有一段文字的描写。引导学生找出相关句子细心体味。尝试着说一说这属于什么描写。

明确：内心独白式的叙述。这种心理描写比较容易表达作者自己细腻的情感变化历程，充分体现了心理抉择的艰难历程。作者还采用了一种逐层推进的写法。本来可以直接揭示的主题，作者却用令人感动和震撼的文字带我们共同经历了探寻心理的历程。【板书：内心独白式;层递】

3.小组讨论：笔是一个怎样的“意象”?文章又是如何逐步凸显“笔”的意蕴的?

明确：笔是作者的人生支点和人生意义。通过对比的手法，将自己精心选择的“五样”一一割舍，最终选择笔。割舍的过程就是考验生命、拷问灵魂的过程。文中的老师自始至终地引导我们进行选择。一取一舍之间，启迪我们思考生命存在的意义，在物欲横流的俗世能清晰知晓人生的真正意义，能仍旧坚守自己的精神家园。【板书：对比】

4.自主思考：你认为作者是怎样一个人?你从中感悟到什么道理?

明确：毕淑敏：热爱写作，心灵牧师。她用自己对人生、生命的思索与读者交流，净化读者的心灵。

我们也要寻找自己人生中最宝贵的东西，确立生命意志的支点。【板书：意志支点】

(四)拓展延伸

1.引导学生找一找关于人生选择的名人名言，并试着谈一谈里面的哲理内涵。

例如，钱穆说：“人生一切的美与知，都需在情感上生根，没有情感，亦将没有美与知。”所以无论你最后选择留下什么，其实只有一样不可少，那就是爱。因为有了爱，才可能有多彩的创造。

(五)小结作业

小结：本文运用了内心独白、层递、对比等手法，使文章意蕴深刻，扣人心弦，在一“取”一“留”之间，感受到了精神之力量与人生之价值。

作业：以“人生的唯一”为主题，结合文章所学，写一篇不少于800字的作文，下节课分享。

五、板书设计