《春望》说课稿思维导图

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我会利用多媒体，为学生展示一幅安史之乱的景象，然后激情导入，随着展示课题：“同学们，你们知道这是哪次战乱吗?对的，是安史之乱。在安史之乱的时候，曾有一大批爱国诗人为他们所忠爱的国家忧思感慨，今天就让我们走进杜甫的《春望》，去感受他的爱国之情。”

语文教学中要求以读促悟，学生通过自主预习、初读，深入研读，可以初步了解要学的基本内容，了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。在学习课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去反复朗读课文。

面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨;战事持续很久，家中音信全无，这是本课的重点内容。我会请学生以小组为单位展开讨论，这样既解决了本课的教学重点，也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论。

《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，所以在解决本课难点时我设计了一个探究问题：“本文表现了作者怎样的思想感情?”

为了让学生对本诗有所深思，我设计了这样一个小结：同学们，今天我们学习了杜甫的《春望》，通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。那么下节课，我们将继续走近杜甫，学习他的《石壕吏》。

为了加深学生对本诗的理解，我布置了“模仿杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的短篇散文”的作业。

【说板书设计】