阅读教学新理念思维导图
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
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思维导图大纲
阅读教学新理念思维导图模板大纲
什么是阅读
第一，从目标上看，阅读是吸收，是从书面语言中提取信息
第二，从过程上看，阅读是一个复杂的心智活动过程
第三，从操作上看，阅读是人的智力技能的表现
阅读教学新理念
（一）对话阅读
《语文课程标准》引进了阅读和教学的新理念
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
第一，要重视学生在阅读过程中主体地位
第二，要重视学生的独特感受和体验
第三，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促 进者， 也是阅读中的对话者之一
（二）探究性阅读
1培养问题意识，学会提出问题
2培养合作精神，学会合作
3养成自主学习习惯，学会学习
4养成探究习惯，学会研究
（三）个性化阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
《普通高中语文课程标准》也强调“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”
（四）体验性阅读
“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，获得初步情感体验
“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”；阅读诗歌要求“想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”
“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
（五）多层次多角度阅读
阅读教学“提倡多角度的、有创意的阅读，利 用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思 维空间提高阅读质量”， “学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”
《普通高中语文课程标准》也强调：“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”
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