阅读教学基本技能课堂结构基本模式思维导图
课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。
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思维导图大纲
阅读教学基本技能课堂结 构基本模式思维导图模板大纲
一、导入技能
导入的结构
集中注意——引起动机—建立联系
导入类型¨预习导入
旧知导入
设疑导入
情境导入
直观导入
导入注意事项¨内容精选
语言推敲
角度变换
时间控制
提问的技能
提问的类型
记忆型、了解型、理解型、 运 用型、评价型
提问的结构
引入 — 介入 结束
教师问 学生反馈 教师评价
学生思 教师提示、追问 小结、归纳
提问注意的问题
1. 问题明确、意图清楚
2. 紧扣课文
3. 问题先后排列
4. 有坡度、难易适中
5. 语言明白、准确
结束的技能
（一）什么是结束
“聚光灯、推进器、留声机”
（二）结束的结构
归纳小结——鉴赏评价——课堂练习 ——作业布置
（三）结束的类型
1.小结为主：归纳整理，强化记忆
2.评价为主：训练思维
3.练习为主：培养语文能力
4.想象为主：培养创造力
（四）结束注意的事项¨重知识归纳整理
注意学生参与
控制时间
板书技能
（一）板书的作用
微型的、立体的 教案
1.助于突出课文中心，画龙点睛
2.利于再现文章思路，构思立体化
3.利于突出课文关键词，突出语言特色
4.利于再现写作手法，强调艺术特点
（二）板书的要求
简洁明了、精炼使用
形象直观、布局合理
沪公网安备 31011502019485号
上海工商