课程资源名词解释思维导图

课程资源的概念有广义和狭义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；

狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，如教材、学科知识等。

地方课程（也称地方本位课程）是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由地方教育行政部门或其他授权的教育部门在一定的教育思想和课程理念的指导下，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。

校本课程（也称学校本位课程）是以学校教师为主体，在具体实施国家课程课地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。

其分布呈现一种关涉多极、空间无限的主体状态，范围广泛，形式多样，按不同的分类标准可分为不同的类型。

按来源可分为校内资源和校外资源，按功能可分为素材性资源和条件性资源

按呈现方式可分为文本性资源、人力性资源、媒体性资源、活动性资源

按存在方式可分为显性课程资源和隐性课程资源。

指直接作用于语文课程的资源，能够作为语文课程的素材或来源

包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观以及培养目标等各种因素。

指那些间接作用于语文课程的资源，它们并不是语文学习和掌握的直接对象，却影响着学生的语文学习和掌握的效果，是学生语文学习的条

包括人力、物力、场地、媒介设备等因素。