教资之中学科目二班级情绪认知发展简答合集思维导图
教资之班级情绪认知发展思维导图
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思维导图大纲
教资之中学科目二班级情绪认知发展简答合集思维导图模板大纲
中学科目二简答合集
感知运动阶段（0～2岁）
儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化
主体与客体的分化
因果关系的初步形成
前运算阶段（2～7岁）
①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式
②儿思维具有不可逆性
③泛灵论
④一切以自我为中心
具体运算阶段（7～11岁）
①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理
②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系
③去自我中心
④具体逻辑思维
形式运算阶段（11～15岁以上）
能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来
“最近发展区”
维果茨基提出儿童发展的两种水平
1.已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平
2.儿童可能达到的发展水平。这些儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”
中学生情绪情感的特点
情绪情感更加丰富
情绪的强烈性
情绪不够稳定
情绪的易激动性（易感性）
情绪两极性明显
情感的开放性与掩饰性相交织
逆反性
中学生良好情绪的培养措施
教会学生形成适宜的情绪状态
丰富学生的情绪体验
引导学生正确看待问题
教会学生情绪调节的方法
良好性格的培养措施
加强人生观、世界观和价值观教育
及时强化学生的积极行为
充分利用榜样人物的示范作用
利用集体的教育力量
依据性格倾向因材施教
提高学生的自我教育能力6
班集体的基本特征
明确的共同目标
健全的组织结构
共同的生活和活动准则
班级成员之间平等，心理相容的气氛
班集体的培养方法
确立班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍
建立班集体的正常秩序
组织形式多样的教育活动
培养正确的舆论和良好的班风
班主任工作内容
了解和研究学生
组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
做好个别教育工作
优秀生的教育工作
后进生的转化教育工作
协调好各方面的教育力量
操行评定
做好班主任工作计划和总结
中学生社会性发展的特点
自我意识增强
性成熟带来性意识的萌发
人际关系发展的特点
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