教资知识20世纪中后期的现代欧美教育思潮思维导图
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思维导图大纲
20世纪中后期的现代欧美教育思潮思维导图模板大纲
改造主义教育
20世纪30年代从实用主义与进步教育中分化出来，50年代形成独立的教育思想
主要观点
教育应该以“改造社会”为目标
教育要重视培养“社会一致”的精神
强调行为科学对整个教育工作的指导意义
教学上应该以社会问题为中心
教师应进行民主的，劝说的教育
评价
具有折中主义性质，但没有切实可行的方案
要素主义教育
1958年要素主义者促进美国教育委员会
主要观点
人类文化遗产的共同要素
教学过程
训练智慧
学生
努力专心
教师
核心地位
按逻辑系统编写教材
评价
主要针对美国教育实际中的问题，但忽视学生兴趣，个性差异以及能力，所编教材脱离实际
结构主义教育
20世纪60年代，布鲁纳把认知结构发展理论运用到教学与课程改革上
主要观点
重视学生的智能发展
各门学科的基本结构
早期学习
发现学习法
教师是辅助
把认知发展与教育统一起来，但过分强调课程理论化，过于抽象
终身教育思潮
20世纪50年代中期的法国
主要观点
缘由
迎接社会挑战
含义
一生教育总和
目标
培养具有终身学习能力和意愿的人
没有固定的内容和方法
为未来教育发展的战略
评价
建立学习型社会
现代人本主义教育思潮
20世纪70年代美国，人本主义心理学为基础，挖掘人类理智与情感，确立人的价值
主要观点
目标
培养自我实现的人
课程人本化
创造自由的心理气氛
评价
优点
人的整体发展
局限
过分强调个人，忽视社会环境和学校教育对个体发展的影响
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