读书笔记《教育心理学》教育心理学的学习动机思维导图
《教育心理学》教育心理学的学习动机
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思维导图大纲
教育心理学的学习动机思维导图模板大纲
概述
动机和学习动机的含义
动机的含义
学习动机的含义
学习动机的分类
认知内驱力
附属内驱力
自我提高内驱力
学习动机的作用
学习动机决定学习的方向
学习动机增强学习的努力程度
学习动机影响学习的效果
影响学习动机形成的因素
主观因素
需要与目标结构
掌握目标
成绩目标
成熟与年龄特点
性格特征与个性差别
志向水平与价值观
焦虑程度
客观因素
家庭环境与社会环境
学校教育
学习理论
强化理论
理论概述
优点
缺点
自我效能论
理论概述
功能
决定个体活动的选择与坚持
影响个体面对困难的态度
影响个体新行为的获得和已获得的行为的表现
影响个体在活动中情绪状态
影响因素
直接经验
间接经验
书本知识、别人的意见
情绪唤醒水平
身体状况
评价
教育启示
需要层次论
理论概述
缺失性需要
生理需要
安全需要
归属与爱需要
成长性需要
认识与理解需要
审美需要
自我实现需要
需求的两个层次
缺失性需要得到满足，成长性需要才会发展
需要层次理论是波浪式演进的性质
缺失性需要和成长性需要是相互制约相互影响的
教育启示
评价
成就动机理论
理论概述
两种成分
追求成功
回避失败
评论
归因论
理论概述
内部归因
外部归因
稳定性归因
非稳定性归因
可控归因
不可控归因
不同归因的不同效果
内部归因
外部归因
教育启示
评价
自我价值理论
自我价值感是追求成功的内在动力
学生对能力与努力的归因随年级而变化
目标定向论
学习动机的培养与激发
学习动机的培养
成就动机的培养
直接训练
间接训练
六阶段
成败归因训练
四阶段
自我效能感的培养
直接经验培训
间接经验培训
说服教育
学习动机的激发
外部学习动机的激发
多用强化少用惩罚
多用断续强化
不固定时间强化
不固定频率强化
设置明确、具体、适当的学习目标
及时反馈学习结果，充分利用学习结果的反馈作用
进行积极的评价，正确使用表扬与批评
内部学习动机的激发
布鲁纳
波多野宜余夫
德西
班杜拉
创设问题情境
竞赛余合作
学习动机与迁移
指导学生对结果正确归因
外部学习动机与内部学习动机的相互交替、转化
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