读书笔记《教育心理学》教师心理健康思维导图

影响与塑造教育对象的能力

掌控教育过程的能力

自我调节与教育的能力

本体性知识

条件性知识

实践性知识

文化知识

求知多思

渴望威望

重视名誉

独立性强

学习的只呆着和促进者

课程的设计者和开发者

行为规范的示范者

学生集体组织的组织管理者

思想品德教育和和心理辅导员

教育科学的研究者

角色形象适应阶段

角色职责适应阶段

角色的自我人格适应阶段

教师工作性质工作成果的冲突

教师社会印象与教师个人行为的冲突

学习机构特征与教师自我形象的冲突

角色责任与个人事业成就的冲突

不同价值观造成的冲突

所教授科目与学校中的学科位置间的冲突

引导人们正确认识教师的角色职能，营造支持及噢事职业威望难过的社会心理氛围

增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位

加强对教师劳动过程的管理，及时对角色活动的成就评测

学校的人际组织工作要外开内合

教师成长的阶段划分

教师成长的途径

从重视知识学习都重视人的发展

对学生的关注从关注共性到关注个性

从由经验指导的教学都由科研指导的教学

教学生涯从继承到创新

从学科教师转变为专业教师

从外部行为的摩习都内部心理品质的建构

教师的焦虑与压力

教师的人格异常问题

教师人际关系的问题

教师的职业性诶症状