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二战后德国教育发展思维导图

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《外国教育制度法案史》二战后,德国教育发展

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思维导图大纲

读书笔记《外国教育制度法案史》二战后,德国教育发展思维导图模板大纲

1959年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称 《总纲计划》)冷战期间

背景: 手1957年苏联卫星发射成功冲击,德国受刺激,1959年《总纲计划》初等教育 +中等教育

内容:

1.初等教育:所有儿童先上4年基础学校 上2年促进教育

2.中等教育:有利于培养不同层次和类型人才

主要学校(初步文化知识,生产技能、为接受职业教育做准备,双元制)

实科学校(学科思维能力、学科知识在实际中的应用,升入新建的实科大学)

高级中学(即文科中学)

评价:

1.保留德国等级制度传统

2.培养不同规格的人才

3.标志西德全面教育改革的开始

1964年《关于统一学校教育事业的修正协定》简称:《 汉堡协定》

背景: 1964年, 西德教育落后于其他国家,各州步调不一致,阻碍西德教育事业统一发展,各州州长协商确定此法案。

内容:

1.所有儿童均接受全日制的9年义务教育。

2.所有儿童均接受4年基础学校+ 2年促进阶段(观察期) 后进入以下三种中学之一:

主要学校(3-4年) 中下层子弟

实科学校(4年)实科类大学

完全中学(7年)学术型大学

评价: 战后教育发展总纲要,形成西德统一的国民教育体制。

1976年《高等学校总纲法》选择

地位:战后西德第一个权威的高等教育法案

特点:民主自治,扩大办学自主性;多层次多样化办学特点;创办名牌大学。

1990年,德国统一以来的教育改革

背景: 1990年,两德统一, 东部一律按西德方式进行教育体制改革,德国规模最宏大的全面改革。

内容:

1.初等教育:9年义务教育,6岁入学,基础学校→促进学校(教育)

2.中等教育:三分结构学制(主要学校,实科学校,完全中学)+综合中学(毕业后升学/就业)

3.中小教育课程与教学改革:外语,创造力,现代信息技术

4.高等教育:

1.分类:

学术型大学

非学术型大学

综合高等学校

高等专科学校

2.管理:下放自主权,自由自治

5.职业教育:

实行三年义务职业教育

职业教育与普通教育相结合

途径多样,合作交流,提升地位

6.教师教育:高等教育承担教师教育,提升教师地位,把专业训练和实践训练分为两个不同的阶段

评价:全德国,步调一致迈向新时代。

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